Question

6．日常生活中，我們買水果時(shí)會(huì)仔細(xì)挑選果皮完好無(wú)損的．那么，水果的果皮究竟有什么作用呢？針對(duì)這一疑問，某同學(xué)選用蘋果作為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)探究水果果皮的作用．請(qǐng)你幫助該同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)并回答有關(guān)問題：
（1）提出問題：果皮具有保護(hù)作用嗎？
（2）作出假設(shè)：果皮具有保護(hù)作用．
（3）制定方案：選大小、品種和新鮮程度相同，且果皮完好無(wú)損的2個(gè)蘋果，分別標(biāo)出A和B；再用小刀將B蘋果果皮戳破；將2個(gè)蘋果都放在25℃的相同環(huán)境中一段時(shí)間．
（4）實(shí)驗(yàn)方案：按制定的方案進(jìn)行操作，并每天觀察兩次，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
（5）預(yù)期結(jié)果：B蘋果先腐爛．
（6）得出的結(jié)論：果皮具有保護(hù)作用．
（7）該同學(xué)的“實(shí)驗(yàn)方案”有一個(gè)步驟有缺陷，該步驟是實(shí)驗(yàn)對(duì)象蘋果的個(gè)數(shù)太少，請(qǐng)寫出改正方法：選大小、品種和新鮮程度相同，且果皮完好無(wú)損的10個(gè)蘋果，平均分成兩組，分別標(biāo)出A和B，再用小刀將B組5個(gè)蘋果果皮戳破；將兩組蘋果都放在25℃的相同環(huán)境中一段時(shí)間．．

Answer 1

分析 科學(xué)探究的環(huán)節(jié)是：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作

解答 解：（1）提出問題：嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題．嘗試書面或口 頭表述這些問題． 描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在．（一定是問句，如：果皮具有保護(hù)作用嗎？）
（2）作出假設(shè)：對(duì)提出問題作出肯定或否定的回答．該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)為：果皮具有保護(hù)作用．
（3）制定計(jì)劃：擬訂探究計(jì)劃，列出所需的材料與用具，選出控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（4）實(shí)施計(jì)劃：進(jìn)行觀察，調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性，應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問題的答案提出可能的設(shè)想．
（5）預(yù)期結(jié)果：B蘋果先腐爛，腐爛的原因是有大量的微生物（細(xì)菌和真菌）在蘋果內(nèi)生長(zhǎng)和繁殖．
（6）得出結(jié)論：果皮具有保護(hù)作用．
（7）該同學(xué)的“實(shí)驗(yàn)方案”的缺陷是：實(shí)驗(yàn)對(duì)象梨子的個(gè)數(shù)太少；改進(jìn)的方法是：選大小、品種和新鮮程度相同，且果皮完好無(wú)損的10個(gè)蘋果，平均分成兩組，分別標(biāo)出A和B，再用小刀將B組5個(gè)果皮戳破；將兩組蘋果都放在25℃的相同環(huán)境中一段時(shí)間．
故答案為：（2）果皮具有保護(hù)作用
（5）B；
（6）果皮具有保護(hù)作用．
（7）實(shí)驗(yàn)對(duì)象蘋果的個(gè)數(shù)太少；選大小、品種和新鮮程度相同，且果皮完好無(wú)損的10個(gè)蘋果，平均分成兩組，分別標(biāo)出A和B，再用小刀將B組5個(gè)蘋果果皮戳破；將兩組蘋果都放在25℃的相同環(huán)境中一段時(shí)間．

點(diǎn)評(píng) 本題以“探究水果果皮的作用”為知識(shí)背景，考查學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果和分析、歸納能力．