4.呼吸是動(dòng)物重要的生理特征,不同的動(dòng)物呼吸的結(jié)構(gòu)和器官差異很大,但其功能都是最大限度地進(jìn)行氣體交換.回顧你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程回答下列問(wèn)題.
(1)觀察A時(shí),要經(jīng)常往其體表滴水以保持濕潤(rùn),目的是維持正常的呼吸;觀察B時(shí),發(fā)現(xiàn)它利用鰓與水流進(jìn)行氣體交換;觀察C時(shí),發(fā)現(xiàn)其[3]具有與體內(nèi)氣管相連的氣門(mén),是氣體進(jìn)出身體的門(mén)戶(hù).
(2)觀察D,魚(yú)是如何在水中完成呼吸的?某實(shí)驗(yàn)小組利用BTB指示劑遇二氧化碳由藍(lán)變黃的特性進(jìn)行了實(shí)驗(yàn):用吸管吸取一定量的BTB指示劑,把指示劑慢慢滴在魚(yú)口的前方,發(fā)現(xiàn)1的后緣流出的溶液顏色為氣門(mén),原因是鰓里面的[2]鰓絲內(nèi)含毛細(xì)血管,水喝血液之間進(jìn)行氣體交換,使水中氧氣的含量減少,二氧化碳含量增高,出現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
(3)探究鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí),發(fā)現(xiàn)E具有完善的氣體交換系統(tǒng),體內(nèi)有與肺相通的[2]氣囊,它的作用是能輔助呼吸.

分析 蚯蚓用體壁呼吸,河蚌和魚(yú)生活在水中,用鰓呼吸,氣門(mén)氣體進(jìn)出蝗蟲(chóng)體內(nèi)的門(mén)戶(hù),鳥(niǎo)類(lèi)的體內(nèi)有許多氣囊,可與肺完成雙重呼吸.

解答 解:(1)A蚯蚓是用濕潤(rùn)的體壁進(jìn)行呼吸的,呼吸的是空氣中的氧氣.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,隨時(shí)用沾水的棉球輕擦蚯蚓的身體,其目的是保持蚯蚓的體表濕潤(rùn),維持其正常的呼吸.C河蚌是水生軟體動(dòng)物,用鰓呼吸,鰓是適于水中呼吸的器官;在蝗蟲(chóng)胸腹部的左右兩側(cè)有一些小孔是3氣門(mén),為氣體進(jìn)出蝗蟲(chóng)體內(nèi)的門(mén)戶(hù),與體內(nèi)氣管相連.
(2)魚(yú)生活在水中,用鰓呼吸;當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí),水中的溶解氧進(jìn)入鰓絲的血管中,而二氧化碳由鰓絲排放到水中,二者進(jìn)行氣體交換,所以經(jīng)鰓流出魚(yú)體的水流與由口流入魚(yú)體的水流相比,氧氣的含量減少,二氧化碳的含量增高.驗(yàn)證的方法:把魚(yú)放在BTB液中,BTB是溴麝香草酚藍(lán)指示劑,短時(shí)間內(nèi)使用對(duì)魚(yú)無(wú)毒害.由于BTB液與二氧化碳反應(yīng)時(shí)溶液由藍(lán)色變?yōu)辄S色,所以注意觀察BTB液的顏色變化,若顏色變黃,則說(shuō)明魚(yú)呼出了二氧化碳,若沒(méi)發(fā)生這樣的改變,則說(shuō)明魚(yú)沒(méi)有呼出二氧化碳.
(3)鳥(niǎo)類(lèi)的身體里有發(fā)達(dá)的2氣囊與肺相通,氣囊能輔助呼吸,每呼吸一次,在肺里進(jìn)行兩次氣體交換,這種特有的呼吸方式是雙重呼吸.
故答案為:(1)維持正常的呼吸;鰓;3;氣門(mén);
(2)黃色;2鰓絲;二氧化碳;
(3)2;氣囊;能輔助呼吸;

點(diǎn)評(píng) 明確各種動(dòng)物的呼吸特點(diǎn),生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是:從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低等到高等,從水生到陸生.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.如圖為人的屈肘動(dòng)作示意圖,與此有關(guān)的敘述正確的是( 。
A.肱二頭肌收縮,肱三頭肌舒張B.肱三頭肌收縮,肱二頭肌舒張
C.都收縮D.都舒張

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列不屬于社會(huì)行為特征的是( 。
A.群體內(nèi)部形成一定的組織B.成員之間與明確的分工
C.群體內(nèi)部成員必須保持平等D.群體內(nèi)成員各自獨(dú)立生活

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖所示表示一個(gè)綠色植物的細(xì)胞,請(qǐng)據(jù)圖完成下列問(wèn)題.[]內(nèi)填數(shù)字,橫線上填文字.
(1)主要由纖維素組成的結(jié)構(gòu)是[⑥]細(xì)胞壁.
(2)在整個(gè)細(xì)胞內(nèi)流動(dòng)的結(jié)構(gòu)是[④]細(xì)胞質(zhì).
(3)細(xì)胞中具有色素的結(jié)構(gòu)是[⑦]葉綠體 和[①]液泡.
(4)控制細(xì)胞的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳的結(jié)構(gòu)是[②]細(xì)胞核.
(5)猶如細(xì)胞的門(mén)戶(hù),凡是進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)都要由此結(jié)構(gòu)選擇的是[⑤]細(xì)胞膜.
(6)蘋(píng)果、大象、細(xì)菌都是由相同的基本結(jié)構(gòu)即細(xì)胞構(gòu)成的.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.圖中A-D表示心臟的四個(gè)腔,E、F表示某器官內(nèi)的毛細(xì)血管網(wǎng),箭頭表示血流方向,請(qǐng)據(jù)圖分析:
(1)靜脈血由C流出,到達(dá)[E]肺部毛細(xì)血管網(wǎng),血液變成動(dòng)脈血,流回心臟的[B]左心房.
(2)血液由D流出到達(dá)F,若F表示臀部肌肉的毛細(xì)血管網(wǎng),在臀部注射藥物,藥物隨血液最先到達(dá)心臟的[A]右心房,完成了血液循環(huán)中的體循環(huán).
(3)心臟壁最厚的腔是[D]左心室,它能將血液泵向全身.心臟內(nèi)有瓣膜,保證血液只能從心房→心室→動(dòng)脈,而不會(huì)倒流.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.閱讀下面短文,回答下列相關(guān)問(wèn)題.
森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物.有許多鳥(niǎo)類(lèi)在此棲息,有的鳥(niǎo)吃草籽,有的鳥(niǎo)是雜食性鳥(niǎo)(既吃草籽又吃昆蟲(chóng)).昆蟲(chóng)又吃植物的莖和葉.有些鼠類(lèi)以植物的莖、葉、果實(shí)為食物,然而鼠又是狐和鷹的食物,鷹也捕食鳥(niǎo).
(1)圖中一共有5條食物鏈,請(qǐng)寫(xiě)出最長(zhǎng)的一條食物鏈:綠色植物→昆蟲(chóng)→雜食性鳥(niǎo)→鷹
(2)若要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng),還需補(bǔ)充的成分是分解者和非生物部分.
(3)在這個(gè)食物網(wǎng)中,雜食性鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食關(guān)系.
(4)如果該生態(tài)系統(tǒng)被某種農(nóng)藥污染,農(nóng)藥含量最高的生物是鷹.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.小芳在2015年菏澤市初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試中抽到實(shí)驗(yàn)三.如圖1表示她制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的部分步驟.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)在步驟②的操作過(guò)程中,小芳同學(xué)聞到刺激性氣味.含有該氣味的物質(zhì)主要來(lái)自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的液泡.
(2)步驟④染色過(guò)程滴的染色用液體是碘液.
(3)觀察時(shí),若視野中出現(xiàn)較多氣泡,是由于圖一中所示的步驟③(填序號(hào))操作不當(dāng)引起的.
(4)如圖二是顯微鏡的四個(gè)鏡頭,欲使視野中的細(xì)胞數(shù)目最多,應(yīng)該用的鏡頭組合是①④(填序號(hào)).
(5)圖3中要使視野①變?yōu)橐曇阿冢瑧?yīng)將臨時(shí)裝片向右下方移動(dòng).要使視野從③變?yōu)棰,?yīng)調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋.
(6)在圖3④中,在顯微鏡下看到的染色最深的是細(xì)胞中的哪一部分?細(xì)胞核.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.如圖所示為一片正常進(jìn)行生理活動(dòng)的葉片,(圖見(jiàn)下面)
①②③④分別代表與不同生理活動(dòng)有關(guān)的物質(zhì).請(qǐng)回答:
(1)如果只考慮呼吸作用,則①②代表的物質(zhì)分別是:①氧氣②二氧化碳.物質(zhì)①②進(jìn)出葉片的通道是氣孔
(2)如果①代表二氧化碳,④代表有機(jī)物,則③代表的是水,②代表的是氧氣.該過(guò)程的場(chǎng)所是葉綠體,能量的轉(zhuǎn)化是由光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,貯存在有機(jī)物中的能量.
(3)若此圖為蒸騰作用示意圖,②是水分.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:判斷題

14.“蟻穴潰堤”揭示了生物對(duì)環(huán)境的影響.√(判斷對(duì)錯(cuò)).

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同步練習(xí)冊(cè)答案