5．使用低倍顯微鏡調(diào)節(jié)光線和觀察裝片的步驟是（　�。�
①調(diào)節(jié)粗準焦螺旋，使鏡筒徐徐上升到適當高度； 
②將裝片放在載物臺上，標本正對通光孔；
③轉動轉換器，使低倍鏡對準通光孔； 
④眼看物鏡，旋轉粗準焦螺旋使鏡筒下降接近載玻片；
⑤調(diào)節(jié)光圈和反光鏡，看到明亮視野；
⑥左眼看目鏡，旋轉粗準焦螺旋使鏡筒上升直到看到物像．

A．

①③⑤②④⑥

B．

②④⑤①③⑥

C．

⑥⑤④③②①

D．

②④①⑤③⑥

4．根據(jù)下列相關實驗，回答問題
實驗一：圖1是某生物小組同學設計驗證“光合作用需要二氧化碳”的實驗裝置．請據(jù)圖回答問題：

（1）請你設計一個簡單的方案，以排除葉片中原有的淀粉對實驗結果的影響將植物置入黑暗處一晝夜（或24小時）；
（2）按圖1將裝置安裝好后，光照幾個小時．取下葉片A和B，處理葉片使其變成黃白色，取出葉片用清水漂洗，然后用碘液分別檢驗A、B兩片葉是否變藍，結果發(fā)現(xiàn)B（填“A”或“B”）葉片變藍，A（填“A”或“B”）葉片不變藍或是藍色比較淺；（氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳）
（3）本實驗中，設置A和B的作用是形成對照；
（4）此實驗證明：二氧化碳是綠葉制造淀粉不可缺少的原料．
實驗二：某初中生物興趣小組在做了“采集和測算空氣中塵埃粒子”實驗后，提出了“不同環(huán)境空氣中塵埃粒子數(shù)量是否一樣多”的問題，并設計了如下實驗方案：
第一步：取3片背面標有格線（如圖2甲所示），正面涂有凡士林的載玻片，分別放在標1-3號的培養(yǎng)皿中，蓋上培養(yǎng)皿蓋．
第二步：第1位同學攜帶1號實驗器具到樹林，第2位同學攜帶2號實驗器具到公路旁，第3位同學攜帶3號實驗器具到教室外陽臺，并約定同一時間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實驗室．
第三步：用顯微鏡觀察玻片并計數(shù)測算塵埃數(shù)量．
（5）根據(jù)以上實驗方案，你認為該探究實驗做出的實驗假設是不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多；
（6）該探究實驗的變量是檢測的環(huán)境不同，在實驗的第二步中，設計了“約定同一時間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實驗室”，其目的是控制變量．
（7）如圖2乙是根據(jù)實驗測算數(shù)據(jù)繪制的柱狀圖，由此實驗結果可以看出，不同環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不同．
（8）該實驗小組的同學進一步對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出“綠色植物能凈化空氣，車輛能污染空氣”的結論．就在2016年12月19日至21日，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)了很嚴重的霧霾天氣，北京市政府緊急出臺了“空氣重污染應急預案”．請你結合生物小組的結論和北京市應對霧霾天氣的應急預案，說出一至兩條保護我們賴于生存的環(huán)境的方法鼓勵少乘車，多騎自行車或步行，多植樹造林．

3．下列關于細菌營養(yǎng)方式的描述中，正確的一項是（　�。�

	A．	營腐生生活的細菌，吸收無機物在體內(nèi)合成有機物
	B．	細菌都是靠分解動植物的遺體來生活的
	C．	細菌都生活在一定的活細胞內(nèi)，直接利用細胞中的物質(zhì)為營養(yǎng)
	D．	營寄生生活的細菌，能從活的動、植物體內(nèi)吸取營養(yǎng)來生活

2．某生物興趣小組為探究綠色植物的光合作用，設計了如圖所示的實驗裝置，若要探究光是光合作用的必要條件，應該選擇的實驗裝置組合是（　�。�

A．

甲和乙

B．

甲和丙

C．

乙和丙

D．

甲、乙、丙

1．下列關于人體食物消化和吸收的說法正確的是（　　）

	A．	口腔內(nèi)只有物理性消化
	B．	胃和小腸都有消化和吸收的功能
	C．	脂肪的消化是從胃開始的
	D．	胃可以吸收少量的水、酒精和氨基酸

20．食物中的營養(yǎng)成分包括水、無機鹽等無機物，以及糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素等有機物，下列對這些營養(yǎng)物質(zhì)的作用描述不正確的是（　�。�

	A．	水是構成細胞的主要成分，其功能之一是具有運輸?shù)淖饔?/td>
	B．	葡萄糖等糖類物質(zhì)是生物體進行生命活動的主要能源物質(zhì)
	C．	當人體內(nèi)缺少維生素A時，會患腳氣病
	D．	蛋白質(zhì)是構成酶和某些激素的重要物質(zhì)

19．下列關于綠色植物在生物圈中的作用的敘述中，正確的是（　�。�

	A．	綠色植物的光合作用可維持大氣中氮的含量
	B．	可降低大氣中一氧化碳的含量
	C．	可維持自然界中二氧化碳和氧的平衡
	D．	可降低自然界中有機物的含量

18．表是某生物小組在探究植物細胞的失水和吸水的實驗中填寫的實驗報告，下列分析錯誤的是（　　）

量筒編號	加入液體	液面高度變化		蘿卜條硬度變化	蘿卜條體積變化
		實驗前	實驗后
1號	清水	6ml	5.6ml	變硬	變大
2號	10%的食鹽溶液	6ml	6.2ml	變軟	變小

	A．	1號量筒中減少的水被蘿卜條細胞吸收了
	B．	2號量筒中多的水是蘿卜條內(nèi)細胞失水的結果
	C．	組成蘿卜條的細胞吸水和失水取決于蘿卜條細胞液和蘿卜條周圍溶液的濃度差
	D．	2號試管中的蘿卜條細胞液濃度大于10%食鹽溶液的濃度

17．17世紀比利時的科學家赫爾蒙特設計了一個巧妙的實驗，如圖所示，這個事實說明（　�。�

	A．	柳樹的生長發(fā)育所需要的物質(zhì)只來源于水
	B．	“柳樹的生長發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來源于土壤”的結論是不科學的
	C．	柳樹的生長發(fā)育所需要的物質(zhì)只來源于水和土壤中的無機鹽
	D．	柳樹的發(fā)育所需要的物質(zhì)有水、無機鹽和二氧化碳

16．下列哪一組實驗及實驗設計能夠安全除去葉綠素（　�。�

A．

B．

C．

D．