11．隨著科技的發(fā)展，風能逐漸得到了廣泛的應用，風能屬于可（選填“可”或“不可”）再生能源，太陽能電池是將太陽能轉化為電能．

分析 （1）由可再生能源與不可再生能源的分類要求來看，可以從自然界源源不斷地得到的能源稱之為可再生能源；一旦消耗就很難再生的能源稱之為不可再生能源；
（2）判斷能量的轉化過程，關鍵看清該過程中消耗了哪種形式的能，進而產(chǎn)生了哪種形式的能．

解答 解：對于風能是可以再生的，故它是可再生能源．
太陽能電池消耗太陽能，把太陽能轉化為電能，故是將太陽能轉化為電能的裝置．
故答案為：可；電．

點評 本題考查了能源的利用和太陽內(nèi)部進行的核反應的類型，太陽能環(huán)保無污染，越來越多的被利用．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

1．如圖所示，為現(xiàn)在超市中常見的一種電梯，人站在電梯的水平臺階上隨電梯一起勻速運動的過程中，關于人的受力，下列說法正確的是（　　）
A．人只受到重力和電梯對人的支持力
B．人只受到重力、電梯對人的支持力和靜摩擦力
C．人只受到重力、電梯對人的牽引力和支持力
D．人只受到重力、電梯對人的牽引力、支持力和靜摩擦力

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

2．如圖所示，符合安全用電要求的是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

19．下列熱現(xiàn)象中需要吸熱的是（　�。�
A．空氣中的水蒸氣液化成霧B．寒冬臘月，田野里出現(xiàn)了霜
C．冰箱里的水凝固成冰塊D．陽臺上花盆托底里的水蒸發(fā)

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

6．下列有關生活用電常識的認識中，正確的是（　　）
A．用電器的金屬外殼不需接地B．搬動電器前，應將電源斷開
C．電燈的開關接在零線上D．保險絲熔斷后用銅絲代替

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

16．有一金屬零件，靜置于水平地面時與地面的接觸面積為0.01m2；把它懸掛在彈簧測力計下靜止時示數(shù)是18N，接著把零件浸沒在水中，彈簧測力計下的示數(shù)變?yōu)?2N．
（1）金屬零件對水平地面的壓強；
（2）金屬零件受到水的浮力．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

5．實驗小組的同學們把一只2.5V和一只3.8V的小燈泡連接成如圖所示的電路，比較兩燈的電阻和實際功率，記錄了表1所示的實驗數(shù)據(jù)，實驗完畢，整理器材時，一位同學不慎把2.5V的小燈泡玻璃打碎了（燈絲未斷）．這時發(fā)生了一個奇怪的現(xiàn)象：3.8V的小燈泡不僅沒有因此而熄滅，反而更亮了．這是怎么回事呢？同學們猜想：可能是打碎玻璃使2.5V的小燈泡發(fā)生了短路，從而使3.8V的小燈泡兩端的電壓增大．為驗證猜想，他們又對這個電路（2.5V的小燈泡玻璃被打碎后）做了與原來相同的實驗，記錄了表2所示的實驗數(shù)據(jù)．
表一
燈泡U/VI/AR/P/W
2.5V的小燈泡0.70.302.330.21
3.8V的小燈泡2.30.307.70.69
表2
燈泡U/VI/AR/P/W
2.5V的小燈泡0.50.331.50.17
3.8V的小燈泡2.50.337.60.83
（1）分析表2中的數(shù)據(jù)，你認為同學們的猜想正確嗎？為什么？
（2）比較表1、表2中的數(shù)據(jù)，你認為導致3.8V的小燈泡變亮（功率變大）的根本原因是什么？

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

2．在“測量小燈泡的功率”實驗中．按要求提供了兩套器材，其中電源電壓恒定且相等，滑動變阻器分別標有“20Ω　2A”、“10Ω　2A”字樣，小燈泡分別標有“2.4V”、“3.6V”字樣．小明和小紅各選了一套器材進行實驗，發(fā)現(xiàn)兩小燈泡都正常發(fā)光時電壓表與電流表示數(shù)恰好都相同，電流表示數(shù)都如圖所示，但小明所測小燈泡比小紅所測的燈泡暗；此時，小紅電路中的滑片恰好在滑動變阻器的中點附近．
（1）實驗中所用電源的電壓為6V．
（2）小明同學所測小燈泡的額定功率為1.2W．
（3）小紅同學所選用的滑動變阻器上標有“10Ω2A”字樣．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

3．小紅為探究“物體動能的大小跟哪些因素有關”，設計了如圖所示的實驗．
（1）如圖甲所示，讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止．
（2）如圖乙所示，讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止．上述甲乙兩組實驗中：
①實驗中木塊的作用是為了比較小球做功的大�。�
②選用甲圖探究的是動能與速度的關系；選用圖乙探究的是動能與質(zhì)量的關系．

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