分析以下事實(shí)：胡蘿卜韌皮部細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞培養(yǎng)能發(fā)育成完整植株；綿羊乳腺細(xì)胞核移入去核卵母細(xì)胞中，能發(fā)育成有生殖能力的綿羊．基于以上事實(shí)，下列正確的選項(xiàng)是（　�。�
①高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞都具有全能性                   ②高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性   
③分化細(xì)胞中不表達(dá)的基因仍存在于細(xì)胞核中，并沒(méi)有消失   ④高度分化的植物細(xì)胞具有全能性．
A、①③B、②④C、②③④D、③④
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題：
分析：全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能．每個(gè)細(xì)胞都含有該個(gè)體的整個(gè)基因組，這是細(xì)胞具有全能性的基礎(chǔ)．在離體條件下，加上其他合適條件就可以使基因組基因表達(dá)，從而發(fā)育成某個(gè)器官或個(gè)體．前一個(gè)事實(shí)說(shuō)明高度分化的植物細(xì)胞具有全能性，后一個(gè)事實(shí)說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性．
解答： 解：①前一個(gè)說(shuō)明高度分化的植物細(xì)胞具有全能性，后一個(gè)說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，不能證明高度分化的動(dòng)物細(xì)胞具有全能性，①錯(cuò)誤；　
②綿羊乳腺細(xì)胞核移入去核卵母細(xì)胞中，能發(fā)育成有生殖能力的綿羊，這說(shuō)明分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性，②正確；　
③細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，不會(huì)使基因丟失，因此分化細(xì)胞中不表達(dá)的基因仍存在于細(xì)胞核中，并沒(méi)有消失，③正確；　
④兩個(gè)事實(shí)都說(shuō)明分化細(xì)胞中不表達(dá)的基因具有啟動(dòng)表達(dá)的潛能，④正確．
所以，②③④正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合實(shí)例，考查細(xì)胞的全能性，要求考生識(shí)記細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例，掌握細(xì)胞具有全能性的原因，能根據(jù)題干中兩個(gè)事實(shí)得出正確的結(jié)論，同時(shí)能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各敘說(shuō)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米幼葉細(xì)胞中含氮堿基A、C、T、U可以組成的核苷酸共有（　�。�
A、4種B、8種C、7種D、6種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株過(guò)程的示意圖，相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、根據(jù)所學(xué)知識(shí)推測(cè)：①經(jīng)脫分化培養(yǎng)成②的過(guò)程使高度分化的體細(xì)胞恢復(fù)分裂能力
B、動(dòng)物的單個(gè)細(xì)胞也可經(jīng)上述過(guò)程培養(yǎng)成新個(gè)體
C、①→②→③→④過(guò)程中細(xì)胞增殖的方式都為有絲分裂
D、②→③過(guò)程是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)糖代謝及調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（　�。�
A、在肌肉、肝臟細(xì)胞中，②過(guò)程均可以發(fā)生
B、胰島B細(xì)胞分泌的激素促進(jìn)①③過(guò)程的實(shí)現(xiàn)
C、胰島A細(xì)胞分泌的激素促進(jìn)④過(guò)程的實(shí)現(xiàn)
D、胰島素促進(jìn)⑤⑥⑦等過(guò)程的實(shí)現(xiàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

超氧化物歧化酶（SOD）是一種源于生命體的活性物質(zhì)，在生活實(shí)踐中有非常重要的應(yīng)用價(jià)值．如圖為人工培育含SOD植物新品種的過(guò)程，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、①過(guò)程中最常用的方法是采用顯微注射技術(shù)將SOD基因?qū)胫参锛?xì)胞
B、該育種方式利用了細(xì)胞工程和基因工程技術(shù)，能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性
C、SOD催化O2形成H2O2的機(jī)制是為該反應(yīng)提供活化能
D、②、③分別表示脫分化、再分化過(guò)程，均無(wú)需嚴(yán)格的無(wú)菌操作就可以完成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物工程的興起標(biāo)志著人們從認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的奧秘，到按照人們的愿望改造生物的巨大飛躍．下列選項(xiàng)中能正確說(shuō)明生物工程技術(shù)應(yīng)用的是（　　）
A、植物組織培養(yǎng)是指離體的植物器官或細(xì)胞進(jìn)行脫分化形成新個(gè)體
B、基因治療目前已處在廣泛的臨床應(yīng)用階段
C、人工誘變、細(xì)胞工程、基因工程等都能對(duì)微生物進(jìn)行定向改造
D、動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的最重要用途是培養(yǎng)具有雙親優(yōu)良性狀的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述中，正確的是（　�。�
A、培養(yǎng)基中添加的蔗糖是植物組織重要的能源物質(zhì)
B、培養(yǎng)基中添加的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素是影響細(xì)胞分裂、分化的重要激素
C、愈傷組織是一團(tuán)有特定結(jié)構(gòu)和功能的薄壁細(xì)胞
D、取自同一株綠色開(kāi)花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因型相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖（1）和（2）為處于相同分裂階段的兩處高等動(dòng)物細(xì)胞，都含有兩對(duì)同源染色體．下列關(guān)于它們的敘述，不正確的是（　　）
A、圖①細(xì)胞可以存在于雄性動(dòng)物的精巢（睪丸）中
B、圖中兩個(gè)細(xì)胞，處于細(xì)胞周期的相同階段，都有2個(gè)四分體
C、圖①細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞染色體數(shù)目減半
D、兩圖細(xì)胞的染色體數(shù)目都與親本細(xì)胞的染色體數(shù)相等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲放置一段時(shí)間后液面發(fā)生圖乙的變化，圖丙是根毛細(xì)胞示意圖，圖丁表示細(xì)胞體積隨時(shí)間變化的曲線，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖甲中①處溶液濃度小于②處溶液濃度
B、④和⑥以及兩層膜之間的⑤稱謂原生質(zhì)層
C、若把圖丙所示細(xì)胞放在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaCl溶液中，在顯微鏡下連續(xù)觀察一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)其發(fā)生質(zhì)壁分離后不再變化
D、若把圖丙所示細(xì)胞放在質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液中，則圖丁可表示細(xì)胞體積隨時(shí)間推移而變化的曲線

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