在人體的內(nèi)環(huán)境中可以發(fā)生的生理過(guò)程是（　�。�
A、記憶細(xì)胞增殖分化成的漿細(xì)胞產(chǎn)生的特異性抗體與抗原結(jié)合
B、丙酮酸的氧化分解
C、食物中的淀粉經(jīng)過(guò)消化分解成葡萄糖
D、血漿蛋白和血紅蛋白的合成
考點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境的組成
專題：
分析：內(nèi)環(huán)境又叫細(xì)胞外液，由血漿、組織液和淋巴組成，凡是發(fā)生在血漿、組織液或淋巴中的反應(yīng)都屬于發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中的反應(yīng)，發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的反應(yīng)不屬于發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中是反應(yīng)，不是內(nèi)環(huán)境．
解答： 解：A、記憶細(xì)胞增殖分化成漿細(xì)胞、產(chǎn)生特異性抗體與抗原結(jié)合位于內(nèi)環(huán)境，A正確；
B、丙酮酸的氧化分解發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)，不屬于內(nèi)環(huán)境，B錯(cuò)誤；
C、食物中的淀粉經(jīng)過(guò)消化分解成葡萄糖發(fā)生在消化道，不屬于內(nèi)環(huán)境，C錯(cuò)誤；
D、血漿蛋白和血紅蛋白的合成發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)，不屬于內(nèi)環(huán)境，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境的組成，對(duì)于不同化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的場(chǎng)所的判斷和對(duì)內(nèi)環(huán)境概念的理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米是一種主要的農(nóng)作物，為了提高玉米的產(chǎn)量，科學(xué)家做了大量的研究工作．如圖是關(guān)于玉米培養(yǎng)的過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）如圖A→C，發(fā)育成植株D，取D的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)的幼苗，屬于
 
，如圖E→F，經(jīng)秋水仙素處理后發(fā)育成植株G；從生殖方式上分析，A→D屬于
 
生殖．
（2）取莖尖進(jìn)行培養(yǎng)的原因是
 
．
（3）A→C的過(guò)程要嚴(yán)格控制
 
．
（4）F→G的過(guò)程中用
 
處理，使細(xì)胞染色體數(shù)目加倍，用E→G途徑育種的優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（5）若想培育出一種能抗蟲(chóng)的玉米新品種，可以采用
 
育種；若想培育出一種地上結(jié)玉米，地下結(jié)馬鈴薯的植株，可以利用
 
技術(shù)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用豌豆雜合子（DdEe）種子獲得純合子（ddee），最簡(jiǎn)捷的方法是（　　）
A、種植→F1→選雙隱性者→純合體
B、種植→秋水仙素處理→純合體
C、種植→花藥離體培養(yǎng)→單倍體幼苗→秋水仙素處理→純合體
D、種植→秋水仙素處理→花藥離體培養(yǎng)→純合體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是（　�。�
A、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)就是指內(nèi)環(huán)境的各種理化性質(zhì)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)
B、淋巴細(xì)胞具體的內(nèi)環(huán)境可以是血漿、組織液或淋巴
C、血漿中抗利尿激素水平隨內(nèi)環(huán)境滲透壓升高而降低
D、穩(wěn)態(tài)的失衡僅由于外界環(huán)境變化過(guò)于劇烈

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小麥在即將成熟時(shí)，如果經(jīng)歷持續(xù)一段時(shí)間的干熱之后，又遇大雨的天氣，種子就容易在穗上發(fā)芽，其原因主要是（　�。�
A、高溫條件下生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移到根部
B、高溫條件下脫落酸降解
C、大雨提供萌發(fā)需要的水分
D、雨水條件下乙烯不能正常發(fā)揮作用

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物進(jìn)化和育種的敘述，正確的是（　�。�
A、基因重組必然改變種群的基因頻率，導(dǎo)致生物進(jìn)化
B、二倍體西瓜與四倍體西瓜存在生殖隔離，不是同一物種
C、三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來(lái)
D、誘變育種通過(guò)提高基因突變頻率，在較短時(shí)間內(nèi)定向改良生物性狀

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下CO2釋放量和O2吸收量的變化，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）在外界氧濃度為10%以下時(shí)，該器官的細(xì)胞呼吸方式是
 
．
（2）無(wú)氧呼吸強(qiáng)度與氧濃度之間的關(guān)系是
 

（3）上線與下線相交于C點(diǎn)，對(duì)于B、C點(diǎn)，以下敘述正確的有（多選）
 

A．C點(diǎn)時(shí)，植物既進(jìn)行無(wú)氧呼吸，又進(jìn)行有氧呼吸
B．C點(diǎn)時(shí)，植物只進(jìn)行有氧呼吸，此時(shí)無(wú)氧呼吸被完全抑制
C．B點(diǎn)時(shí)，無(wú)氧呼吸強(qiáng)度最弱
D．B點(diǎn)時(shí)，植物呼吸強(qiáng)度最弱
（4）AB段表示CO2釋放量減少，其原因是
 
．
（5）圖中陰影部分的面積代表
 
．
（6）當(dāng)外界氧濃度為4%～5%時(shí)，該器官CO2的釋放量相對(duì)值為0.6，而O2的吸收量相對(duì)值為0.4．此時(shí)，無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的相對(duì)值約相當(dāng)于有氧呼吸的
 
倍．
（7）有氧呼吸中氧的作用及具體反應(yīng)場(chǎng)所
 
．
（8）寫(xiě)出酵母菌呼吸作用的反應(yīng)式：
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解[能量單位為J/（cm2?a）]，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）如圖所示，輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量主要是由
 
固定的太陽(yáng)能，圖中A代表
 
．
（2）植食性動(dòng)物的能量有
 
J/（cm2?a）傳遞到肉食性動(dòng)物體內(nèi)．第一，二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率是
 

（3）草魚(yú)以水草為食，白鰱以綠藻和水草為食，草魚(yú)與白鰱的種間關(guān)系是
 
．調(diào)查魚(yú)塘中草魚(yú)的種群密度，最好采用
 
法．
（4）由于食性不同，魚(yú)塘中魚(yú)類等生物具有分層現(xiàn)象，群落的這種空間結(jié)構(gòu)稱為
 
．
（5）建立“�；~(yú)塘”，發(fā)展現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)，體現(xiàn)的生態(tài)學(xué)基本原理是：實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的
 
．
（6）若某農(nóng)場(chǎng)的人們食物來(lái)自植物和草食動(dòng)物，其食物比例由1比1調(diào)成4比1后，理論上養(yǎng)活的人是以前的
 
倍（能量傳遞按10%計(jì)算）
（7）能量流動(dòng)具有
 
和
 
特點(diǎn)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物在冬季來(lái)臨過(guò)程中，隨著氣溫的逐漸降低，體內(nèi)發(fā)生了一系列適應(yīng)低溫的生理生化變化，抗寒能力逐漸增強(qiáng)．如圖為冬小麥在不同時(shí)期含水量和呼吸速率變化關(guān)系圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）隨氣溫下降植物的含水量下降的原因是
 
．
（2）從水的角度分析植物抗寒性逐漸增強(qiáng)的原因是
 
．
（3）從代謝角度分析，植物抗寒性逐漸增強(qiáng)的原因是
 
，有機(jī)物消耗減少，有利于可溶性糖積累，使細(xì)胞液濃度增大，不易結(jié)冰．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案