2．由于編碼酶X的基因中某個(gè)堿基被替換，酶X變?yōu)槊竃．如表顯示，酶Y與酶X相比，可能出現(xiàn)的四種狀況．下列有關(guān)分析，合理的是（　�。�
比較指標(biāo)①②③④
酶Y活性/酶X活性100%50%10%150%
酶Y氨基酸數(shù)目/酶X氨基酸數(shù)目11小于1大于1
A．狀況①說(shuō)明基因結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生改變B．狀況②是因?yàn)榘被釘?shù)減少了50%
C．狀況③是因?yàn)閴A基對(duì)發(fā)生了缺失D．狀況④翻譯的肽鏈變短

分析 分析題干和表格信息可知，酶X變成酶Y是基因中堿基對(duì)替換的結(jié)果，①酶Y活性、酶X活性的活性相等，氨基酸數(shù)目相等，可能是堿基對(duì)發(fā)生替換后，轉(zhuǎn)錄形成的密碼子在突變前、突變后編碼同一種氨基酸；①酶Y活性降低，氨基酸數(shù)目不變，可能是堿基對(duì)發(fā)生替換后，轉(zhuǎn)錄形成的密碼子在突變前、突變后編碼的氨基酸不同；③酶活性降低，且氨基酸數(shù)目減少，可能的原因是堿基對(duì)發(fā)生替換后，導(dǎo)致終止密碼子提前，翻譯形成的肽鏈變短；④酶活性增大，肽鏈延長(zhǎng)，可能是堿基對(duì)發(fā)生替換后，導(dǎo)致終止密碼子延后，翻譯形成的肽鏈變長(zhǎng)．

解答 解：A、狀況①說(shuō)明基因突變前后轉(zhuǎn)錄形成的密碼子編碼的氨基酸序列相同，A錯(cuò)誤；
B、狀況②氨基酸的數(shù)目沒(méi)有減少，B錯(cuò)誤；
C、③狀況可能是由于堿基對(duì)缺失后，終止密碼子前移，翻譯形成的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，C正確；
D、狀況④翻譯的肽鏈變長(zhǎng)，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是基因突變與生物性狀改變之間的關(guān)系，基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，由于基因的結(jié)構(gòu)改變，使基因轉(zhuǎn)錄形成的密碼子發(fā)生改變，從而使翻譯過(guò)程形成的蛋白質(zhì)發(fā)生改變，生物的性狀發(fā)生變化，由于多個(gè)密碼子可以編碼同一種氨基酸，因此基因突變不一定引起蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變、進(jìn)而導(dǎo)致生物性狀的改變旨在考查學(xué)生分析題干獲取信息的能力并利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省煙臺(tái)市高二上期末模擬生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•煙臺(tái)校級(jí)期末）關(guān)于多倍體的敘述，正確的是（ ）

A．低溫和秋水仙素的作用機(jī)理不同

B．多倍體植物結(jié)實(shí)率高

C．用顯微鏡觀察低溫誘導(dǎo)的細(xì)胞，染色體數(shù)目都加倍

D．加倍機(jī)理是抑制細(xì)胞分裂時(shí)紡錘體的形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．基因工程中一般不使用下列哪種結(jié)構(gòu)或生物做載體（　�。�
A．受精卵B．λ噬菌體衍生物C．動(dòng)植物病毒D．質(zhì)粒

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．請(qǐng)回答下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題：
（1）Crooked湖是南極的淡水湖之一，該湖的主要生物以及這些生物的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系如右圖一所示．

①與我省的太湖相比，太湖的自我調(diào)節(jié)能力較高，原因是太湖的生物種類較為繁多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜．
②鞭毛藻同化的能量最終由三個(gè)流向：①通過(guò)自身的呼吸作用散失一部分；②被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用；③被分解者利用．
（2）圖二為一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，E表示牧草一年固定的太陽(yáng)能總量，E1、E2、E3分別表示流人牲畜、昆蟲(chóng)、鼠的能量．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
①草原上的牧草在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不斷地與牲畜、昆蟲(chóng)、鼠等生物進(jìn)行著信息交流，其作用在于調(diào)節(jié)種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定．
②第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率$\frac{E1+E2+E3}{E}$（用圖中字母表示）．
③若第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物全部遷走，則牧草的多樣性會(huì)下降．圖中鷹和狐貍雖為捕食關(guān)系，但二者卻在草原上長(zhǎng)期共存，不斷發(fā)展，這種現(xiàn)象叫做共同進(jìn)化．
④若鷹食物有$\frac{3}{5}$來(lái)自鼠，$\frac{1}{5}$來(lái)自食蟲(chóng)鳥(niǎo)，$\frac{1}{5}$來(lái)自狐貍，則從理論上講，鷹增加1kJ能量，至少消耗牧草65 kJ．假如鷹的食物中，鼠的比例變?yōu)?\frac{1}{5}$，食蟲(chóng)鳥(niǎo)的比例變?yōu)?\frac{3}{5}$，消耗相同的植物，鷹同化的能量是原來(lái)的$\frac{13}{21}$．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖所示為培育農(nóng)作物新品種的過(guò)程示意圖．請(qǐng)回答：

（1）圖示育種過(guò)程涉及到的生物工程技術(shù)有植物體細(xì)胞雜交技術(shù)、基因工程、植物組織培養(yǎng)等．
（2）圖中①②分別表示一個(gè)已插入外源DNA片段的重組Ti質(zhì)粒載體的啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因．
（3）促使植物細(xì)胞甲和植物細(xì)胞乙融合的物理誘導(dǎo)方法有離心、振動(dòng)、電刺激．
（4）若僅用二倍體植物甲的未成熟花粉培養(yǎng)完整植株，稱單倍體植株，說(shuō)明未成熟花粉具有全能性；這些植株只有通過(guò)染色體數(shù)目加倍（填一種化學(xué)物質(zhì)）處理才能結(jié)實(shí)．
（5）圖示育種方法與傳統(tǒng)雜交育種相比，主要優(yōu)點(diǎn)是可以克服生物遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．如圖為色盲患者家系圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題：
（1）此遺傳病的致病基因在X染色體上，屬隱性（隱、顯性）遺傳．
（2）12號(hào)的色盲基因最終可追溯到1號(hào)；
（3）寫出下列個(gè)體可能的基因型：1XBXb；7XBXb；12XbY．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列生命活動(dòng)中，與蛋白質(zhì)功能無(wú)直接關(guān)系的是（　�。�
A．引起肌肉收縮，紅細(xì)胞運(yùn)輸O2 和CO2
B．維持植物直立生長(zhǎng)的形態(tài)
C．降低血糖濃度
D．決定生物性狀，調(diào)節(jié)新陳代謝

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．如圖是動(dòng)物細(xì)胞示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答（[]內(nèi)填序號(hào)）：
（1）此圖是動(dòng)物細(xì)胞，判斷的依據(jù)是有[②]中心體，而無(wú)細(xì)胞壁、葉綠體和液泡．
（2）若這是昆蟲(chóng)的飛翔肌細(xì)胞，那么該細(xì)胞中的[①]線粒體較多，因?yàn)樵摷?xì)胞的生理活動(dòng)需要的能量多．
（3）若這是人體的胰腺腺泡細(xì)胞，那么與其合成功能直接相關(guān)的細(xì)胞器[③]核糖體含量較多，該細(xì)胞器的形成與核內(nèi)的[⑦]核仁有關(guān)．
（4）圖中易被堿性顏料染成深色的是[⑥]染色質(zhì)，它由DNA和蛋白質(zhì)兩種成分組成．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．某研究性學(xué)習(xí)小組為了探究酵母菌種群在不同條件下種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作步驟如下：
第一步：配制無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液和活化酵母菌液．
第二步：利用相同多套裝置，按下表步驟操作．
裝置編號(hào)ABCD
裝置容器
內(nèi)的溶液		無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液/mL101055
無(wú)菌水/mL--55
活化酵母菌液/mL0.10.10.10.1
溫度/℃15251515
第三步：用小球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)裝置中起始酵母菌數(shù)目，做好記錄．
第四步：將各裝置放在其他條件相同且適宜的條件下培養(yǎng)．
第五步：連續(xù)7天，每天隨機(jī)抽時(shí)間取樣并計(jì)數(shù)，做好記錄．
回答下列問(wèn)題：
（1）改正實(shí)驗(yàn)操作步驟中的一處錯(cuò)誤：第五步中應(yīng)每天同一時(shí)間（定時(shí)）取樣．
（2）該實(shí)驗(yàn)的自變量是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的量、溫度．
（3）若該同學(xué)的操作合理，按照他的操作后記錄的數(shù)據(jù)卻比實(shí)際值偏大，原因是計(jì)數(shù)時(shí)統(tǒng)計(jì)的酵母菌既有活的也有已經(jīng)死亡的．
（4）如圖為根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的曲線，圖中的曲線①、②、③和④分別對(duì)應(yīng)A、B、C、D組的結(jié)果．

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