下列關(guān)于微生物培養(yǎng)和利用的敘述不正確的是(  )
A、利用稀釋涂布平板法既能分離微生物又能對(duì)微生物進(jìn)行計(jì)數(shù)
B、接種時(shí)連續(xù)劃線的目的是將聚集的菌種逐步稀釋獲得單菌落
C、可用只以纖維素為碳源的選擇培養(yǎng)基培養(yǎng)出自養(yǎng)型微生物
D、滅菌一般針對(duì)培養(yǎng)基、培養(yǎng)瓶等,而消毒一般針對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、操作者的手等
考點(diǎn):微生物的分離和培養(yǎng)
專題:
分析:1.微生物的分離:
①利用該分離對(duì)象對(duì)某一營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的“嗜好”,專門(mén)在培養(yǎng)基中加入該營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),使該微生物大量增殖.這些物質(zhì)主要是一些特殊的碳源、氮源,如纖維素可用來(lái)富集纖維素分解微生物,尿素可用來(lái)富集尿素分解微生物.
②利用該分離對(duì)象對(duì)某種抑制物質(zhì)的抗性,在混合培養(yǎng)物中加入該抑制物質(zhì),經(jīng)培養(yǎng)后,由于原來(lái)占優(yōu)勢(shì)的它種微生物的生長(zhǎng)受到抑制,而分離對(duì)象卻可趁機(jī)大量增殖,使之在數(shù)量上占優(yōu)勢(shì).如篩選酵母菌和霉菌,在培養(yǎng)基中加入青霉素,因青霉素可抑制細(xì)菌和放線菌的細(xì)胞壁的合成,從而抑制兩類微生物的生長(zhǎng),而酵母菌和霉菌正常生長(zhǎng)增殖.
2、接種方法:平板劃線法和稀釋涂布平板法.
3、計(jì)數(shù)方法:顯微鏡直接計(jì)數(shù)和稀釋涂布平板法.
解答: 解:A、稀釋涂布平板法又稱活菌計(jì)數(shù),是由一個(gè)單細(xì)胞繁殖可成單個(gè)菌落這一培養(yǎng)特征設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)方法,可對(duì)微生物進(jìn)行計(jì)數(shù),也可對(duì)微生物進(jìn)行接種,A正確;
B、接種換上的菌液經(jīng)過(guò)連續(xù)劃線,菌液中的菌體越來(lái)越少,最后容易形成單菌落,B正確;
C、自養(yǎng)型微生物的選擇培養(yǎng)基中不需要有機(jī)碳源,C錯(cuò)誤;
D、滅菌一般針對(duì)培養(yǎng)基、培養(yǎng)瓶等,用高壓蒸汽滅菌法;而消毒一般針對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、操作者的手等,用酒精進(jìn)行消毒,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):微生物的這部分知識(shí)點(diǎn)?嫉目键c(diǎn)有微生物的實(shí)驗(yàn)室操作、微生物的分離,這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較多,要?dú)w類整理好,熟練的記憶,防止混淆.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為研究赤霉素、乙烯對(duì)花芽性別分化和莖生長(zhǎng)的影響,以雌雄同株異花的苧麻為材料進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表所示.
赤霉素或乙烯濃度(mg/L)雌花率=雌花數(shù)/開(kāi)花總數(shù)莖生長(zhǎng)的增高率=(實(shí)驗(yàn)組-對(duì)照組)/對(duì)照組
赤霉素乙烯赤霉素乙烯
00.4950.49500
500.1810.5890.379-0.0083
1000.2170.6280.575-0.0765
下列對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中,正確的是( 。
A、赤霉素可促進(jìn)苧麻雄花分化和莖的生長(zhǎng)
B、乙烯對(duì)苧麻莖生長(zhǎng)具有低濃度促進(jìn)的特點(diǎn)
C、乙烯能抵消赤霉素促進(jìn)苧麻雌花分化的作用
D、赤霉素、乙烯對(duì)苧麻細(xì)胞的基因表達(dá)均無(wú)影響

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

孟德?tīng)栕隽巳鐖D所示的豌豆雜交試驗(yàn),下列描述錯(cuò)誤的是( 。
A、①和②的操作同時(shí)進(jìn)行
B、①操作是人工去雄
C、②操作是人工授粉
D、②操作后要對(duì)雌蕊套袋

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正在分化的某種兩棲類動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核中,一種RNA的合成非常旺盛,但將完整的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中,該RNA的合成立即停止.下列對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析中,合理的解釋是( 。
A、卵細(xì)胞內(nèi)可能含有抑制相關(guān)基因表達(dá)的物質(zhì)
B、卵細(xì)胞中缺少合成該RNA的原料
C、卵細(xì)胞內(nèi)缺少合成RNA聚合酶的細(xì)胞器
D、實(shí)驗(yàn)中丟失了合成該RNA的基因

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

運(yùn)動(dòng)對(duì)某基因突變鼠和正常鼠的血糖濃度的影響如圖,基因突變鼠出現(xiàn)圖中狀況的原因最可能的是( 。
A、胰島B細(xì)胞受損,胰島素分泌不足
B、細(xì)胞無(wú)法將葡萄糖轉(zhuǎn)化為脂肪等非糖物質(zhì)
C、進(jìn)食但不運(yùn)動(dòng)后,血糖濃度較低,說(shuō)明細(xì)胞缺乏胰島素受體
D、進(jìn)食且運(yùn)動(dòng)后,血糖濃度更低,說(shuō)明細(xì)胞缺乏胰高血糖素受體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為真核細(xì)胞蛋白質(zhì)合成過(guò)程中遺傳信息流動(dòng)圖解,1、2、3表示相關(guān)過(guò)程.據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是( 。
A、l過(guò)程主要發(fā)生于細(xì)胞核內(nèi),2過(guò)程主要發(fā)生于細(xì)胞質(zhì)中
B、3過(guò)程以mRNA作為模板,核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是從右到左
C、翻譯時(shí),圖中3過(guò)程mRNA每次能結(jié)合多個(gè)核糖體,產(chǎn)生的各肽鏈氨基酸序列不同
D、若圖中mRNA為果蠅白眼基因的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物,則在果蠅的觸角細(xì)胞中不能檢測(cè)到該mRNA

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某果樹(shù)在晴朗夏季的一天中,光合速率、細(xì)胞間CO2濃度、光合有效輻射(太陽(yáng)輻射中能被綠色植物用來(lái)進(jìn)行光合作用的那部分能量)的變化情況如圖所示.請(qǐng)回答:
(1)對(duì)葉綠素a而言,有效輻射的光主要是
 
;光反應(yīng)產(chǎn)生的
 
是碳反應(yīng)中將二氧化碳還原為糖的能源物質(zhì).
(2)據(jù)圖知,13:00時(shí)限制光合速率的因素主要是
 

(3)在溫度等其他條件相同而且適宜的條件下,D、E點(diǎn)比較,光飽和點(diǎn)低的是
 
點(diǎn).
(4)光合作用中碳反應(yīng)的產(chǎn)物三碳糖,運(yùn)至葉綠體外轉(zhuǎn)變成
 
后可供植物體所有細(xì)胞利用;每形成這樣的一個(gè)三碳糖需
 
輪卡爾文循環(huán).
(5)果樹(shù)收獲后的果實(shí)可采用
 
(植物激素)進(jìn)行儲(chǔ)存保鮮.研究者還用生長(zhǎng)素處理該植物細(xì)胞,得到結(jié)果如下表,據(jù)此分析生長(zhǎng)素作用于植物細(xì)胞的分子機(jī)制是:
 

細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)含量比值處理前處理后
DNA:RNA:蛋白質(zhì)1:3.1:111:5.4:21.7

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)非洲爪蟾的精巢切片進(jìn)行顯微觀察,繪制以下示意圖,有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、甲、丁細(xì)胞均為初級(jí)精母細(xì)胞
B、乙、丙細(xì)胞不含有染色單體
C、丙細(xì)胞處于有絲分裂后期
D、乙、丁細(xì)胞內(nèi)的兩條染色體都發(fā)生了互換

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理及操作的描述,正確的是( 。
A、驗(yàn)證光合作用能產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)中,首先將實(shí)驗(yàn)植物做饑餓處理是為了控制無(wú)關(guān)變量
B、調(diào)查人群中白化病的發(fā)病率時(shí),在患病家系中調(diào)查并多調(diào)查幾個(gè)家系以減少實(shí)驗(yàn)誤差
C、鑒定還原糖時(shí),在組織樣液中加入斐林試劑后試管內(nèi)呈現(xiàn)無(wú)色,加熱后變成磚紅色
D、葉綠體色素在層析液中的溶解度越高,在濾紙上擴(kuò)散就越慢

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案