培養(yǎng)酵母菌的過程中，下列相關(guān)指標(biāo)與氧氣濃度的關(guān)系圖錯誤的是（　　）
A、
B、
C、
D、
考點：細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：酵母菌是兼性厭氧微生物，在有氧條件下進(jìn)行有氧呼吸，在無氧條件下進(jìn)行無氧呼吸，有氧時，無氧呼吸受抑制．
解答： 解：A、酵母菌在無氧時進(jìn)行無氧呼吸，二氧化碳釋放量較多，低氧時無氧呼吸受抑制，有氧呼吸微弱，細(xì)胞總呼吸作用弱，二氧化碳釋放量較少，氧濃度較高時進(jìn)行有氧呼吸，二氧化碳釋放量增多．A正確；
B、無氧時酵母菌進(jìn)行無氧呼吸增殖，有氧呼吸釋放的能量多，隨氧氣濃度增加，酵母菌數(shù)量增多，當(dāng)氧氣濃度達(dá)到飽和時，氧氣濃度升高，酵母菌數(shù)量不再增加，培養(yǎng)液中的營養(yǎng)物質(zhì)成了限制酵母菌數(shù)量增長的因素，B正確；
C、酒精是酵母菌無氧呼吸的產(chǎn)物，有氧時無氧呼吸受抑制，隨氧氣濃度增加，無氧呼吸減弱，產(chǎn)生的酒精量減少，直至無氧呼吸完全被抑制，酒精產(chǎn)量為0，C正確；
D、氧氣濃度為0時，酵母菌進(jìn)行無氧呼吸，也會有ATP的產(chǎn)生，D錯誤．
故選：D．
點評：本題的知識點是酵母菌的呼吸方式，有氧呼吸、無氧呼吸的過程，有氧時無氧呼吸的特點，對有氧呼吸與無氧呼吸過程與掌握是解題的基礎(chǔ)，分析選項曲線圖，明確曲線的走勢和成因是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

（單選）在一個實驗中，研究菜青蟲吃掉白菜葉并將其轉(zhuǎn)換成生物量的情況．觀察發(fā)現(xiàn)蟲子一天吃2m2的菜葉，為了估算方便，又做了一些測量．字母的含義分別是
W：該菜葉2m2的平均干物質(zhì)量      X：蟲子每天呼吸的總量
Y：蟲子每天糞便的總量            Z：蟲子每天CO2的排出量
則估算蟲子每天積累的生物量B的公式為（　�。�
A、B=2W-Y-Z
B、B=W-Y-Z-X
C、B=2W-X-Z-Y
D、B=W-X-Y

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科目：高中生物 來源： 題型：

“走千走萬，不如淮河兩岸”．淮河兩岸，沃野千里，氣候溫和，耕地多產(chǎn)，水稻是本區(qū)主要的農(nóng)作物之一，就水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)回答下列問題：
Ⅰ、（1）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工建立的生態(tài)系統(tǒng)，為保持農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定，農(nóng)民要不斷地除雜草、治害蟲，這樣做的目的是
 
（用生態(tài)學(xué)理論解釋）
（2）、我縣某校生物興趣小組利用暑假調(diào)查了本區(qū)某一水稻田的結(jié)構(gòu)，該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)組成上包含三大類群的生物，即
 
、
 
、
 
；通過調(diào)查整理出一條食物鏈：水稻→褐背飛虱→青蛙→蛇，該水稻田中青蛙同化的能量是如何分配的？
 

（3）、水稻是這個農(nóng)田群落的優(yōu)勢種群，在這個群落中水稻種群的空間特征是
 

（4）、同學(xué)們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，不少農(nóng)田出現(xiàn)拋荒現(xiàn)象，在這片棄耕農(nóng)田上的演替屬于
 
，用
 
方法調(diào)查棄耕農(nóng)田上薺菜的種群密度，假如薺菜的種群密度為N0個/m2，且每年增長率為150%，則兩年后薺菜的種群密度達(dá)到
 
個/m2
Ⅱ、為提高水稻產(chǎn)量，科研人員研究不同光照強度下水稻的光合作用，某實驗室將水稻幼苗固定于無底反應(yīng)瓶中進(jìn)行實驗，實驗裝置如圖1所示．
實驗原理：該裝置中水稻苗光合作用產(chǎn)生的氣體，可使浮力增大，使天平指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．
實驗步驟：
①調(diào)節(jié)天平平衡；
②用100W的燈泡作為光源．先將燈泡置于距裝置20厘米處，15分鐘后觀察并記錄指針偏轉(zhuǎn)方向和格數(shù)．
③加大燈泡與裝置間距離，過15分鐘再觀察記錄；
④連續(xù)重復(fù)步驟③．
實驗結(jié)果繪制成圖2請回答下列問題：：
（1）、該實驗的自變量是
 
，通過
 
進(jìn)行調(diào)控．
（2）、請據(jù)實驗結(jié)果（圖2）分析回答：
①B點與A點比較，光合強度較大的是
 
點，指針偏轉(zhuǎn)的方向是向
 
．
②C點表示的是
 

③CD段形成的原因是
 
，與C點相比較，D點指針向
 
偏轉(zhuǎn)．
（3）、若用此裝置測定水稻幼苗的呼吸強度，需要對此裝置進(jìn)行
 
 處理．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人類中外耳道多毛癥基因位于Y染色體上，那么這種性狀的遺傳特點是（　�。�
A、有明顯的顯隱性關(guān)系
B、男女發(fā)病率相當(dāng)
C、表現(xiàn)為全男遺傳
D、X染色體上的等位基因為隱性

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列不屬于基因工程中最基本的工具的是（　�。�
A、質(zhì)粒B、限制性內(nèi)切酶
C、DNA連接酶D、解旋酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

利用微生物分解玉米淀粉生產(chǎn)糖漿，具有廣闊的應(yīng)用前景．現(xiàn)有野生菌株，但其對淀粉的轉(zhuǎn)化效率低，某同學(xué)嘗試對其進(jìn)行改造，以獲得高效菌株．
實驗步驟如下：
（1）配制培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基的碳源應(yīng)為
 
．
（2）對培養(yǎng)基進(jìn)行
 
（消毒、滅菌）；然后將
 
接入到培養(yǎng)基上．立即用適當(dāng)劑量的紫外線照射，其目的是
 
．
（3）在培養(yǎng)基配制和微生物培養(yǎng)過程中，除考慮營養(yǎng)條件外，還要考慮
 
、
 
和滲透壓等條件．
（4）為了鑒別是否有對淀粉的轉(zhuǎn)化效率高的菌株出現(xiàn)，在已形成菌落的培養(yǎng)基中加入碘液，觀察菌落周圍培養(yǎng)基的顏色變化和變化范圍的大�。绻霈F(xiàn)
 
現(xiàn)象，則該菌落即為所需菌株的菌落，理由是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗推理、得出結(jié)論”五個基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個遺傳規(guī)律．下列關(guān)于孟德爾的研究過程的分析不正確的是（　�。�
A、提出問題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗基礎(chǔ)上的
B、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、為了驗證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計并完成了測交實驗
D、孟德爾發(fā)現(xiàn)的兩大遺傳定律使用的范圍是有性生殖的真核生物的核基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

科研人員擬通過測定樹麻雀基礎(chǔ)代謝率（正常生理條件下呼吸速率的最小 值）和血清甲狀腺激素的季節(jié)性變化，探討兩者間的關(guān)系，實驗過程如下：
①每個月份捕獲十只野生樹麻雀，飼養(yǎng)于實驗室適應(yīng)一周后進(jìn)行實驗．用封閉式流體壓 力呼吸測定儀測定樹麻雀代謝速率，該裝置置于25+±0.50C的恒溫環(huán)境，用KOH和硅膠吸 收裝置內(nèi)的C02和水分，每天14：00-20：00進(jìn)行代謝率的測定．每隔5min記錄一次，選擇兩 個連續(xù)的、穩(wěn)定的最低值的平均數(shù)為基礎(chǔ)代謝率
②同日測定血清中甲狀腺激素的含量（動物血清中的甲狀腺激素主要有T3和T4兩種形式）

回答以下問題：
（1）動物體代謝產(chǎn)生的熱量主要來自
 
，上述測定儀以
 
為指標(biāo)反映代謝率．
（2）測代謝率時，實驗溫度設(shè)定為25t的原因是
 
．
（3）圖二表明，冬季樹麻雀主要通過
 
方式維持體溫穩(wěn)定，圖一與圖二表明，兩種甲狀腺激素中，促進(jìn)生物代謝的主要是
 
．
（4）科研人員提取肝細(xì)胞的線粒體，以研究不同季節(jié)肝細(xì)胞的線粒體數(shù)量和酶活性的變 化．為初步判斷所獲取線粒體的活性是否受損，可將所提取線粒體制成臨時裝片后，滴加健那 綠，于高倍鏡下統(tǒng)計視野中呈藍(lán)綠色的線粒體比例．該實驗的原理是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于果酒制作和果醋制作過程的敘述正確的是（　�。�
A、應(yīng)先除去葡萄枝梗，然后反復(fù)沖洗，直至徹底干凈
B、果酒制作應(yīng)控制發(fā)酵溫度維持在20℃左右，變化不能太大
C、當(dāng)氧氣充足、糖源缺少時，醋酸菌可將葡萄汁中的糖分解成醋酸
D、酵母菌存在廣泛、生命力強，因此果酒制作時不需對所用器具消毒滅菌

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同步練習(xí)冊答案