4．森林里，從樹冠到地面可劃分為喬木層、灌木層、草本層和地被層，同時(shí)林下透光度不同的地點(diǎn)，植物種類也有所區(qū)別，這表明群落有一定的（　�。�
A．垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)B．垂直結(jié)構(gòu)
C．對群落產(chǎn)生重大影響的優(yōu)勢種D．物種組成及比例

分析 在群落中，各個(gè)生物種群分別占據(jù)不同空間，使群落形成一定的空間結(jié)構(gòu)，群落的空間結(jié)構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)；垂直結(jié)構(gòu)是指群落在垂直方向上的明顯的分層現(xiàn)象，水平結(jié)構(gòu)是指由于地形、土壤濕度、鹽堿度的差異、光照的不同生物自身生長特點(diǎn)的不同及任何動物的影響等因素，不同地段分布著不同種群、同一地段上種群密度也有差異的現(xiàn)象．

解答 解：由群落的空間結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的概念可知，森林里，從樹冠到地面可劃分為喬木層、灌木層、草本層和地被層，屬于垂直結(jié)構(gòu)；林下透光度不同的地點(diǎn)，植物種類也有所區(qū)別屬于水平結(jié)構(gòu)．
故選：A．

點(diǎn)評 本題旨在考查學(xué)生對群落的空間結(jié)構(gòu)的概念的理解，并應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行推理、判斷．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．一對雜合黑色豚鼠交配，產(chǎn)生了4只小豚鼠，則4只小豚鼠的表現(xiàn)型是（　�。�
A．全部黑色B．黑色、白色各兩只
C．黑：白為3：1D．以上三種都有可能

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．單克隆抗體可用于疾病診斷和治療，制備H7N9病毒單克隆抗體的流程如圖：

（1）過程③常用的方法是顯微注射．
（2）向小鼠體內(nèi)注射抗原蛋白，使小鼠產(chǎn)生體液免疫．從小鼠體內(nèi)分離的細(xì)胞I是B細(xì)胞（或漿細(xì)胞或已免疫的B細(xì)胞），細(xì)胞II應(yīng)具有的特點(diǎn)是既能無限增殖，又能產(chǎn)生特異性抗體．
（3）體外培養(yǎng)細(xì)胞II，首先應(yīng)保證其處于無菌、無毒的環(huán)境，其次需要提供充足的營養(yǎng)和適宜的溫度，通常需加入血清、血漿等天然成分；為了保證氣體環(huán)境，培養(yǎng)箱中的氣體組成為95%空氣加5%CO2．
（4）細(xì)胞融合后需在選擇性（HAT）培養(yǎng)基篩選出細(xì)胞II，然后對細(xì)胞II還需進(jìn)行的操作是克隆化培養(yǎng)和抗體檢測．
（5）若要預(yù)防H7N9禽流感，可用圖中的H7N9抗原蛋白作為疫苗．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．以下生物工程中相關(guān)工具的敘述中，不正確的是（　�。�
A．限制酶可用于獲取目的基因
B．質(zhì)粒改造后可用作基因工程的載體
C．DNA聚合酶可用于目的基因與運(yùn)載體連接
D．質(zhì)粒上基因的表達(dá)遵循中心法則

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．肌肉蛋白和血紅蛋白都是蛋白質(zhì)，但他們的功能各不相同，原因是（　�。�
A．它們的組成元素不同
B．它們的相對分子質(zhì)量不同
C．它們的分布部位不同
D．它們所含的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序及空間結(jié)構(gòu)不同

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．某鏈狀有機(jī)分子的分子式為C22H34O13N6，其水解后共產(chǎn)生下列3種氨基酸：

   甘氨酸        丙氨酸          谷氨酸
據(jù)此判斷，下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．該分子在真核細(xì)胞中的合成場所是核糖體
B．該分子中存在1個(gè)甘氨酸，2個(gè)丙氨酸
C．該分子中存在1個(gè)游離的氨基和4個(gè)游離的羧基
D．一個(gè)該有機(jī)分子水解需要消耗5個(gè)水分子，產(chǎn)生6個(gè)氨基酸

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．下列有關(guān)酶的敘述，正確的是（　�。�
A．組成酶的單體是氨基酸或脫氧核苷酸
B．冬季，人體內(nèi)酶的活性隨環(huán)境溫度的下降而降低
C．底物充足，其他條件適宜，酶促反應(yīng)速率與酶的濃度成正相關(guān)
D．酶通過提供能量或降低活化能來提高反應(yīng)速率

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．某中學(xué)的兩個(gè)生物興趣小組用牽�；ǎǘ扼w）做雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下表所示：
父本母本子一代
第1組一株紅花一株紅花299株紅花、102株藍(lán)花
第2組一株藍(lán)花一株藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒有意識到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
（1）若花色遺傳僅受一對等位基因控制，第2組雜交實(shí)驗(yàn)的子一代出現(xiàn)紅花的原因是基因突變．
（2）兩組同學(xué)經(jīng)過交流后，對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個(gè)等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A+和a都決定紅色，A+相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性．若該假說正確，則第2組同學(xué)實(shí)驗(yàn)所得子一代：紅花：藍(lán)花=1：3．
假說二：花色性狀由三個(gè)等位基因（A、a1a2）控制，只有a1和a2同時(shí)存在時(shí)，才會表現(xiàn)為藍(lán)色．其他情況均為紅色，A相對于a1a2為顯性．若該假說正確，則第1組同學(xué)所用的親代紅花的基因型為Aa1×Aa2．
（3）為了進(jìn)一步探究兩種假說的合理性，第2組同學(xué)將F1中的藍(lán)花植株自交得F2，并統(tǒng)計(jì)
所有F2的花色及數(shù)量比．
若F2中，紅花：藍(lán)花=1：5則支持假說一；
若F2中，紅花：藍(lán)花=1：1則支持假說二．
（4）以上同學(xué)們探索牽�；ɑㄉz傳方式的思路在科學(xué)研究中被稱為假說一演繹法．

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科目：高中生物 來源：2016屆福建省高三上學(xué)期開學(xué)第一考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

向日葵是自交不育一年生的植物，其花色中有色花對白色花為顯性。某海島上有2株雜合子植株，且它們的后代個(gè)體間均可以兩兩自由雜交，假定該種群處于遺傳平衡狀態(tài)。F3的有色花與白色花的比例為

A．3：1 B．2：1

C．9：7 D．1：1

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