如圖為某生物小組探究酵母菌呼吸方式的實驗設計裝置．下列敘述正確的是（　�。� 
A、實驗自變量為溫度
B、乙、丙兩試管中液體應煮沸冷卻除去O2
C、氣泵泵入的氣體應先除去O2
D、實驗因變量為CO2的有無
考點：探究酵母菌的呼吸方式
專題：
分析：據(jù)圖分析，左側裝置檢測有氧呼吸，右側檢測無氧呼吸，則自變量是有無氧氣存在．氣泵泵入的氣體應為無菌的O2；丙試管中液體應煮沸冷卻除去O2，甲試管不用．
解答： 解：A、本實驗探究酵母菌呼吸方式，自變量為氧氣的有無，A錯誤；
B、乙是驗證酵母菌有氧呼吸方式的，需要氧氣，所以不需要除去O2，B錯誤；
C、氣泵泵入的氣體含有O2，但應先除去CO2，C錯誤；
D、因變量為CO2產(chǎn)生量的多少或者酒精的有無，D正確．
故選：D．
點評：本題結合實驗裝置圖，考查探究酵母菌呼吸方式的實驗，意在考查考生的實驗分析能力和理解判斷能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

內環(huán)境即
 
，包括
 
、組織液、
 
，內環(huán)境各成分在物質交換時的關系可表示為
 
，是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

用磷脂雙分子層將某種不容易進入細胞的藥物包裹成小球，通過小球膜與細胞膜的融合將藥物送入細胞，從而達到治療疾病的目的．該藥物的化學成分和進入細胞的方式最可能是（　�。�
A、固醇，自由擴散
B、性激素，協(xié)助擴散
C、蛋白質，主動運輸
D、蛋白質，胞吞

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關細胞器增大膜面積方式的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、葉綠體通過類囊體堆疊來增大膜面積
B、內質網(wǎng)通過膜折疊增大細胞內的膜面積
C、線粒體通過內膜向內折疊來增大膜面積
D、高爾基體通過產(chǎn)生小泡而增大膜面積

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科目：高中生物 來源： 題型：

細胞雖具有多樣性，但都有相似的基本結構，即都具有（　�。�
A、細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核
B、細胞膜、細胞質、儲存核酸的場所
C、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡
D、細胞膜、細胞質、細胞核、染色體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于細胞的增殖、分化、衰老和凋亡的敘述，正確的是（　�。�
A、個體發(fā)育過程中細胞的增殖、分化、衰老和凋亡對于生物都是有積極意義的
B、細胞分化使各種細胞的遺傳物質出現(xiàn)差異，導致細胞的形態(tài)、結構、功能發(fā)生穩(wěn)定性差異
C、對于單細胞生物體來說，細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡
D、細胞凋亡和細胞壞死都是由于細胞代謝活動受損而引起的細胞死亡、

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科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)報載，科學家發(fā)現(xiàn)了一種可以分解雞毛的角蛋白酶，有可能被用來“消化”導致瘋牛病和人類克雅氏癥的毒蛋白．其與荷蘭一家瘋牛病專業(yè)檢測機構聯(lián)合進行的實驗表明，角蛋白酶確實能夠破壞毒蛋白，使其喪失傳染能力．由此可知，該毒蛋白有著與雞毛中的角蛋白相似的（　　）
A、氨基酸的數(shù)量
B、空間結構
C、氨基酸的種類
D、氨基酸的排列順序

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示有關蛋白質分子的簡要概念圖．下列對圖示分析正確的是（　�。�
A、A中肯定有S元素
B、①過程發(fā)生的化學反應稱脫水縮合，反應產(chǎn)生的水中的氫分別來自于氨基和羧基
C、多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目
D、蛋白質結構和功能的多樣性是細胞多樣性的根本原因

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科目：高中生物 來源： 題型：

結合遺傳物質的相關實驗，回答下列問題：
（1）艾弗里及其同事進行肺炎雙球菌轉化實驗的一部分圖解，該實驗成功的最關鍵的實驗設計思路是
 
．
（2）上述實驗證明了
 
．
（3）后來，赫爾希和蔡斯用
 
方法，進一步表明DNA才是真正的遺傳物質．實驗包括4個步驟：
①噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)；②35S和32P分別標記噬菌體；③放射性檢測；④離心分離．
該實驗步驟的正確順序是
 
（用數(shù)字表示）．
（4）用被32P標記的噬菌體去侵染未被標記的大腸桿菌，離心后，發(fā)現(xiàn)放射性物質存在
 
（上清液或沉淀物）中．
（5）噬菌體的DNA連續(xù)復制n次后，含親代噬菌體的DNA鏈的子代噬菌體個體應占總數(shù)的
 
．
（6）在蛋白質合成過程中，遺傳信息的流動途徑表達式是
 
．

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同步練習冊答案