如圖是動(dòng)物某分泌細(xì)胞．向細(xì)胞內(nèi)注射用放射性同位素3H標(biāo)記的氨基酸，一段時(shí)間后，在細(xì)胞外檢測(cè)到含有放射性的分泌蛋白質(zhì)．請(qǐng)回答下列問(wèn)題（[]內(nèi)填序號(hào)）：
（1）呼吸酶、血紅蛋白、胃蛋白酶三種蛋白質(zhì)中屬于分泌蛋白的是
 
．
（2）⑥的分泌蛋白質(zhì)首先是由附著在[
 
]
 
上的
[
 
]
 
合成的，此處發(fā)生的反應(yīng)稱為
 
，形成的化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)式為
 
．
（3）圖中②是
 
，在細(xì)胞內(nèi)被形象地稱為深海中的潛艇．
（4）分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌過(guò)程中，需要的能量主要是由
[
 
]
 
提供的．
考點(diǎn)：細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專題：
分析：分析題圖可知，①是細(xì)胞膜，②是來(lái)自高爾基體的囊泡，③是高爾基體，④是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體，⑤是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，⑥是分泌蛋白，⑦是線粒體．
解答： 解：（1）呼吸酶、血紅蛋白、胃蛋白酶三種蛋白質(zhì)中，呼吸酶和血紅蛋白存在于細(xì)胞內(nèi)，胃蛋白酶是胞外酶，屬于分泌蛋白．
（2）分泌蛋白先在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體上，由氨基酸通過(guò)脫水縮合反應(yīng)形成肽鏈，肽鍵的結(jié)構(gòu)是-CO-NH-．
（3）分析題圖可知，②是囊泡．
（4）線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌過(guò)程中，需要的能量主要是由線粒體提供，即圖中③．
故答案為：
（1）胃蛋白酶    
（2）⑤內(nèi)質(zhì)網(wǎng)    ④核糖體    脫水縮合-NH-CO-
（3）囊泡     
（4）⑦線粒體
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合分泌蛋白合成與分泌過(guò)程圖，考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合，要求考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象，能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱；識(shí)記細(xì)胞中各細(xì)胞器的功能，掌握分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是五種不同育種方法的示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中A→D表示的育種方法與A→B→C表示的育種方法都能將兩個(gè)親本優(yōu)良性狀集中到一個(gè)親本上的，但A→B→C表示的育種方法與A→D的相比較，其優(yōu)越性在于
 
．若對(duì)抗性的遺傳基礎(chǔ)做進(jìn)一步探究，可以選用抗性植株與純合敏感型植株雜交，F(xiàn)1自交，若F2的性狀比為15（敏感）：1（抗性），則可初步推測(cè)
 
．
（2）圖中E過(guò)程對(duì)種子或幼苗進(jìn)行相關(guān)處理時(shí)，最佳作用時(shí)期是細(xì)胞的
 
；F過(guò)程最常用的一種化學(xué)試劑的作用原理是
 
；染色體加倍還可以采用低溫處理和
 
，但后者可在兩個(gè)不同物種間進(jìn)行．我國(guó)科學(xué)家通過(guò)航天搭載種子或塊莖進(jìn)行蔬菜、作物的育種，利用空間輻射等因素創(chuàng)造變異，這種變異類型可能屬于
 
．
（3）圖中G→J過(guò)程中涉及的生物技術(shù)有基因工程和植物組織培養(yǎng)；與E表示的育種方法相比，該育種方法較明顯的特點(diǎn)是
 
；與A→D表示的育種方法相比，該育種方法較明顯的特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

病毒是結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的生物，下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、病毒是生命系統(tǒng)中最基本的結(jié)構(gòu)層次
B、病毒的遺傳物質(zhì)是RNA
C、病毒的元素組成與染色體可能相同
D、病毒具有與細(xì)菌一樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同一草場(chǎng)上的牛吃了草長(zhǎng)出牛肉，羊吃了同樣的草長(zhǎng)出羊肉．根本原因是（　�。�
A、同種植物對(duì)不同生物的影響不同
B、牛和羊的消化功能強(qiáng)弱有差異
C、牛和羊的染色體數(shù)目不同，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)也因此不同
D、牛和羊的DNA不同，控制合成的蛋白質(zhì)也不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如表是某同學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)方案．a(chǎn)～d代表試管，①～⑦代表實(shí)驗(yàn)步驟．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
abcd
①淀粉溶液2mL蔗糖溶液2mL唾液淀粉酶溶液2mL唾液淀粉酶溶液2mL
②37℃中水浴10min
③將c倒入a，將d倒入b
④37℃中水浴10min
⑤加入現(xiàn)配的斐林試劑溶液2mL
⑥37℃水浴
⑦觀察并記錄顏色變化
（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 

（2）實(shí)驗(yàn)步驟中有一處錯(cuò)誤，請(qǐng)指出（序號(hào)）并改正：
 
．
（3）預(yù)期結(jié)果：
 
試管將出現(xiàn)磚紅色沉淀．如果將步驟②④的溫度改為10℃，則磚紅包沉淀的顏色會(huì)變
 
（填“深”或“淺”），直接原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于下列結(jié)構(gòu)的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A、胰島素的合成和分泌涉及到的細(xì)胞器只有①②⑤
B、②④都具雙層膜，都能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換
C、觀察活細(xì)胞中的②常用健那綠染液進(jìn)行染色
D、①與③之間通過(guò)“出芽”形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上取得了舉世矚目的成就．但是我國(guó)的農(nóng)業(yè)也面臨著許多問(wèn)題，如生物多樣性的破壞和環(huán)境污染等．某校研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了調(diào)查分析，并繪出了如圖所示的食物網(wǎng)．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中有
 
條食物鏈．
（2）該食物網(wǎng)中占有不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物有
 
，青蛙和蜘蛛的關(guān)系屬于
 
．
（3）請(qǐng)你寫(xiě)出蛇獲得能量最多的一條食物鏈：
 

（4）研究小組的同學(xué)如果想對(duì)鼠這種活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的動(dòng)物進(jìn)行種群密度調(diào)查，常采用
 
法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中的感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜內(nèi)外電位變化為：膜內(nèi)
 
；膜外
 
．
（2）圖2中的1表示
 
，1中的物質(zhì)稱為
 
．興奮只能由突觸前膜傳向突觸后膜的原因是
 
．
（3）假如圖3中的Y來(lái)自圖1中的A，圖3中的X來(lái)自大腦皮層，當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后，導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用，如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用．
（4）反射弧中的效應(yīng)器是指
 
，當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí)，針刺破手指的皮膚，但我們并未將手指縮回．這說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受
 
的控制．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、真核細(xì)胞都能進(jìn)行有氧呼吸
B、原核細(xì)胞無(wú)線粒體，不能進(jìn)行有氧呼吸
C、空氣中的病毒一般進(jìn)行有氧呼吸
D、進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞中肯定含有與有氧呼吸有關(guān)的酶

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