分析 1、基因工程的基本操作程序有四步:①目的基因的獲取,②基因表達(dá)載體的構(gòu)建,③將目的基因?qū)耸荏w細(xì)胞,④目的基因的檢測(cè)與鑒定.
2、分析題圖:圖中①②③表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程,④表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,⑤是微生物培養(yǎng)過(guò)程,⑥是轉(zhuǎn)化過(guò)程,⑦⑧是植物組織培養(yǎng).
解答 解:(1)限制酶能識(shí)別與切割特定的堿基序列,從而獲取BT抗蟲(chóng)基因,DNA連接酶作用是將兩粘性末端的磷酸與脫氧核糖連接在一起,流程⑤主要目的為擴(kuò)增目的基因;流程⑦需要運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù),經(jīng)過(guò)脫分化和再分化過(guò)程最終形成植株,其依據(jù)的主要原理是植物細(xì)胞的全能性.
(2)該毒蛋白水解后的有毒性的活性肽,必須與特異性受體結(jié)合才能起作用,人體腸道細(xì)胞沒(méi)有該受體,故可供人食用.
(3)植株進(jìn)行自交,子一代中具有抗蟲(chóng)特性的植株所占比例為1-(1÷82)=$\frac{63}{64}$.
故答案為:
(1)限制酶 DNA連接酶 擴(kuò)增目的基因 植物組織培養(yǎng) 脫分化和再分化 植物細(xì)胞的全能性
(2)該毒蛋白水解后的有毒性的活性肽,必須與特異性受體結(jié)合才能起作用,人體腸道細(xì)胞沒(méi)有該受體
(3)$\frac{63}{64}$
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查基因工程和細(xì)胞工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟,掌握各操作步驟的細(xì)節(jié);識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過(guò)程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大腸桿菌 | B. | 小麥 | C. | 酵母菌 | D. | 變形蟲(chóng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因型為MMNn的體細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂后期,細(xì)胞每一極的基因組成均為MMNn | |
B. | 未受精的卵細(xì)胞直接發(fā)育成雄蜂體現(xiàn)了體細(xì)胞的全能性 | |
C. | 被病原體感染的細(xì)胞的清除不屬于細(xì)胞凋亡,與之有關(guān)的細(xì)胞器是溶酶體 | |
D. | 細(xì)胞衰老時(shí)細(xì)胞核體積增大,染色質(zhì)收縮,呼吸速率減慢 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ATP中的A代表的是腺嘌呤 | |
B. | ATP中遠(yuǎn)離A的高能磷酸鍵易斷裂 | |
C. | ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中物質(zhì)是可逆的,能量不可逆 | |
D. | 人在饑餓時(shí)ATP和ADP仍能達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 如果時(shí)間允許,棄耕農(nóng)田總能形成森林 | |
B. | 在群落演替過(guò)程中最先出現(xiàn)的動(dòng)物是植食性動(dòng)物 | |
C. | 演替過(guò)程中灌木逐漸取代了草本植物,其主要原因是灌木繁殖能力較強(qiáng) | |
D. | 人類活動(dòng)對(duì)群落的影響往往是破壞性的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②④ | B. | ①③ | C. | ②③④ | D. | ①②③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧省大連市高一下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于種群的敘述不正確的是( )
A.種群是生物進(jìn)化的基本單位
B.一個(gè)池塘中的全部浮游植物是一個(gè)種群
C.一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因,叫做這個(gè)種群的基因庫(kù)
D.種群中的個(gè)體彼此可以交配并將各自的基因傳給后代
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