新技術(shù)的建立和應(yīng)用對(duì)生物學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要．下列技術(shù)與應(yīng)用匹配正確的是（　�。�
A、PCR技術(shù)--以少量DNA翻譯大量蛋白質(zhì)
B、電泳技術(shù)--大腸桿菌的分離和純化
C、抗原一抗體雜交技術(shù)--檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)
D、胚胎分割技術(shù)--得到性別不同的個(gè)體
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù),蛋白質(zhì)的提取和分離,PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用,胚胎分割移植
專(zhuān)題：
分析：1、PCR全稱(chēng)為聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定DNA的核酸合成技術(shù)．2、電泳是指帶電粒子在電場(chǎng)的作用下發(fā)生遷移的過(guò)程，電泳利用了待分離樣品中各種分子帶電性質(zhì)的差異以及分子本身的大小、形狀的不同，使帶電分子產(chǎn)生不同的遷移速度，從而實(shí)現(xiàn)樣品中各種分子的分離．
3、胚胎分割的特點(diǎn)：來(lái)自同一胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可看做動(dòng)物無(wú)性繁殖或克隆的方法之一．
解答： 解：A、PCR技術(shù)可以大量擴(kuò)增目的基因，但不能翻譯合成大量的蛋白質(zhì)，A錯(cuò)誤；
B、電泳能實(shí)現(xiàn)樣品中各種分子的分離，大腸桿菌的分離和純化可用平板劃線法，B錯(cuò)誤；
C、檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)，采用抗原-抗體雜交技術(shù)，C正確；
D、來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此胚胎分割技術(shù)--得到性別相同的個(gè)體，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查胚胎分割技術(shù)、電泳技術(shù)、基因工程和PCR技術(shù)，要求考生識(shí)記胚胎分割的概念，掌握胚胎分割的特點(diǎn)，明確胚胎分割形成的個(gè)體具有相同的遺傳物質(zhì)；識(shí)記電泳技術(shù)的原理；識(shí)記基因工程的操作步驟；識(shí)記PCR技術(shù)的概念，明確PCR是用于體外大量擴(kuò)增DNA的技術(shù)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若以人的口腔上皮細(xì)胞為材料進(jìn)行“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)，最終可能觀察到的結(jié)果是（　�。�
A、細(xì)胞核呈綠色，細(xì)胞質(zhì)呈紅色
B、細(xì)胞核呈紅色，細(xì)胞質(zhì)呈綠色
C、僅細(xì)胞質(zhì)呈紅色
D、細(xì)胞基本不被染色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于育種的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、單倍體育種的原理是染色體變異
B、將人胰島素基因?qū)氪竽c桿菌細(xì)胞內(nèi)的技術(shù)屬于基因工程
C、利用蘭花的離體組織大規(guī)模培育蘭花屬于誘變育種
D、無(wú)子西瓜的培育方法是多倍體育種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是探究綠色植物光合作用速率的實(shí)驗(yàn)示意圖，裝置中的碳酸氫鈉溶液可維持瓶?jī)?nèi)的二氧化碳濃度．該裝置放在20℃環(huán)境中．實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，針筒的讀數(shù)是0.2mL，毛細(xì)管內(nèi)的水滴在位置X．30分鐘后，針筒的容量需要調(diào)至0.6mL的讀數(shù)，才能使水滴仍維持在X的位置．據(jù)此回答下列問(wèn)題：
（1）若以釋放出的氧氣量來(lái)代表光合作用速率，該植物的光合作用速率是
 
mL/h．
（2）與植物的實(shí)際光合速率相比，用上述裝置所測(cè)得的光合作用速率數(shù)值
 
偏高/偏低/相同），原因是
 
．
（3）假若將該植物的葉的下表皮涂上一層凡士林，光合作用的速率會(huì)大幅度下降，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某校生物學(xué)習(xí)興趣小組在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，為此他們對(duì)室內(nèi)空氣中的CO2含量進(jìn)行了24h的測(cè)定，并根據(jù)數(shù)據(jù)繪制了如圖所示的曲線．下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、0點(diǎn)到6點(diǎn)之間只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用
B、6點(diǎn)、18點(diǎn)時(shí)光合作用速率等于呼吸作用速率
C、6點(diǎn)到18點(diǎn)之間光合作用速率大于呼吸作用速率
D、18點(diǎn)到24點(diǎn)之間植物體內(nèi)的有機(jī)物逐漸減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)育種原理的敘述中，正確的是（　�。�
A、培育無(wú)籽西瓜利用了單倍體育種的原理
B、抗蟲(chóng)棉的培育利用了基因突變的原理
C、雜交育種利用了染色體數(shù)目變異的原理
D、太空育種利用了基因突變的原理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為水稻的幾種不同育種方法示意圖，據(jù)圖回答：

（1）B常用的方法是
 
，B過(guò)程中的細(xì)胞增殖方式包括
 
，需要秋水仙素的過(guò)程有
 
（用圖中字母表示）．
（2）打破物種界限的育種方法是
 
（用圖中的字母表示），該方法的原理是
 
．
（3）假設(shè)你想培育一個(gè)穩(wěn)定遺傳的水稻品種，它的性狀都是由隱性基因控制的，最簡(jiǎn)單的育種方法是
 
（用圖中的字母表示）；如果都是由顯性基因控制的，為縮短育種時(shí)間常采用的方法是
 
（用圖中的字母表示）．
（4）利用F方法可以培育三倍體無(wú)籽西瓜，三倍體西瓜由
 
，不能進(jìn)行正常減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞，因此，不能形成種子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)，每升天然水中含0.01毫克汞或者0.1毫克的殺蟲(chóng)劑，就會(huì)對(duì)人體造成危害．某研究小組開(kāi)展了對(duì)某湖泊中環(huán)境問(wèn)題的研究，他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E，并對(duì)其進(jìn)行消化道內(nèi)食物組成的分析；然后又請(qǐng)當(dāng)?shù)睾囱芯克膶?zhuān)家對(duì)這5種生物體內(nèi)2種污染物的含量進(jìn)行了測(cè)定，如表所示．分析回答：
生物種類(lèi)
 
 		消化道內(nèi)食
物組成		千克重污染物含量/mg
汞某種殺蟲(chóng)劑
A魚(yú)（甲）魚(yú)（乙）7896
B河蚌水蚤、小球藻2557
C小球藻/35
D魚(yú)（乙）水蚤1031
E水蚤小球藻515
（1）表中生物可能形成的食物鏈（網(wǎng)）為
 
（用字母和箭頭表示），河蚌（B）和水蚤（E）的關(guān)系是
 
，食物鏈上相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供了大量的有用信息，這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 
．
（2）若C中的能量不變，將B的食物比例由C：E=1：1調(diào)整為2：1，能量傳遞效率按10%計(jì)算，該生態(tài)系統(tǒng)傳遞給B的能量是原來(lái)的
 
倍．
（3）圖為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的示意圖，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分，丁指
 
，其主要來(lái)源除圖中所示過(guò)程外，還有
 
；圖中以CO2形式流動(dòng)的是
 
（填序號(hào)）；該生態(tài)系統(tǒng)中甲、丙分別為
 
、
 
．
（4）分析上表，針對(duì)這一湖泊面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，你將提出什么樣的保護(hù)或改善建議？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖示某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，下列敘述正確的是（　�。�
A、圖中顯示的生物類(lèi)群包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者
B、該生態(tài)系統(tǒng)中鷹和蛇的關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)
C、狐依據(jù)兔的氣味進(jìn)行捕食，利用的是物理信息
D、若大量捕殺鼠和兔，該生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)

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