將酵母菌培養(yǎng)液進(jìn)行離心處理．把沉淀的酵母菌破碎后，再次離心處理為只含酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的上清液和只含有酵母菌細(xì)胞器的沉淀物兩部分，與未離心處理過(guò)的酵母菌培養(yǎng)液分別放入甲、乙、丙3個(gè)試管中，并向這3個(gè)試管內(nèi)同時(shí)滴入等量、等濃度的葡萄糖溶液．在有氧的條件下，有氣泡產(chǎn)生的試管是（　�。�
A、甲B、丙C、甲和乙D、丙和乙
考點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：本題主要考查酵母菌的呼吸作用．
酵母菌是真菌的一種，屬于真核生物．酵母菌為兼性厭氧型，既能進(jìn)行有氧呼吸，又能進(jìn)行無(wú)氧呼吸．有氧呼吸的總反應(yīng)式：C6H12O6+6O2+6H2O
酶
6CO2+12H2O+能量（大量）．無(wú)氧呼吸的總反應(yīng)式：C6H12O62
酶
C2H5OH+2CO2+能量（少量）．有氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
解答： 解：由題意知，甲、乙、丙試管加入的物質(zhì)都是葡萄糖，且反應(yīng)條件都是有氧氣；
解：A、甲試管中只含有酵母菌的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，在氧氣存在的條件下，無(wú)氧呼吸受抑制，不能產(chǎn)生二氧化碳和酒精，因此無(wú)氣泡產(chǎn)生，A錯(cuò)誤；
B、丙試管中是未離心處理過(guò)的酵母菌培養(yǎng)液，含有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，可以進(jìn)行有氧呼吸，產(chǎn)生二氧化碳，有氣泡產(chǎn)生，B正確；
C、乙試管中含有線粒體，無(wú)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，葡萄糖不能在線粒體中反應(yīng)，因此沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，由A分析可知，甲也沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，C錯(cuò)誤；
D、由C分析可知，乙沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：細(xì)胞呼吸過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過(guò)流程圖分析，表格比較，典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解．要注意，一般的植物細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)物是酒精和二氧化碳，但少數(shù)植物營(yíng)養(yǎng)器官如馬鈴薯的塊莖、玉米的胚、甜菜的塊根進(jìn)行無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：（[]填數(shù)字，橫線上填文字）
（1）該細(xì)胞的邊界是[
 
]
 
，其主要成分是
 
．
（2）與結(jié)構(gòu)②的形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（3）生物學(xué)上，通常用
 
法分離獲得各種細(xì)胞器．對(duì)獲得的①進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中某部位的磷酸含量較高，此部位最可能是
 
．
（4）對(duì)細(xì)胞器的成分進(jìn)行提取分離，研究發(fā)現(xiàn)有些細(xì)胞器含有能被甲基綠染劑染成綠色的成分，這些細(xì)胞器是
 
．
（5）若該細(xì)胞線粒體中產(chǎn)生的一個(gè)CO2擴(kuò)散進(jìn)入相鄰細(xì)胞的葉綠體中被利用，則該CO2分子至少穿過(guò)
 
層磷脂分子．
（6）如果該圖表示唾液腺細(xì)胞，則圖中不應(yīng)該存在的結(jié)構(gòu)有
 
，應(yīng)該有的結(jié)構(gòu)是
 
．該細(xì)胞通過(guò)
 
方式將唾液淀粉酶分泌到細(xì)胞外，完成這一過(guò)程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示的是在CO2濃度為1%和0.03%兩種情況下，某農(nóng)作物的光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系曲線圖，據(jù)圖分析限制圖中Q點(diǎn)的光合作用強(qiáng)度的因素是：①CO2濃度②光照強(qiáng)度（　�。�
A、①B、②
C、①②D、與①和②無(wú)關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)光合作用和呼吸作用原理應(yīng)用的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、給含有酵母菌的發(fā)酵液一直持續(xù)通氣，可提高酒精產(chǎn)量
B、對(duì)板結(jié)土壤及時(shí)松土，可促進(jìn)根細(xì)胞的有氧呼吸
C、選用無(wú)色塑料薄膜，可充分利用光能，提高光合作用效率
D、溫室種植蔬菜，夜晚可適當(dāng)降溫，以減少呼吸消耗

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性是生物學(xué)的基本觀點(diǎn)之一．以下敘述中不能支持這一觀點(diǎn)的是（　�。�
A、哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的核退化，可為攜帶氧的血紅蛋白騰出空間
B、葉綠體類囊體結(jié)構(gòu)增大了膜面積，有利于附著更多的光合色素
C、正常細(xì)胞突變形成原癌基因和抑癌基因，細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控
D、線粒體內(nèi)膜向內(nèi)突起形成嵴，有利于附著更多的有氧呼吸酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某二倍體哺乳動(dòng)物的基因型為Aa，如圖表示其體內(nèi)正在分裂的兩個(gè)細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）甲圖所示細(xì)胞分裂的方式為
 
，該細(xì)胞中含有
 
個(gè)染色體組．乙圖所示細(xì)胞所處時(shí)期的染色體行為的主要特征是
 
．
（2）甲圖的染色體①上出現(xiàn)a基因的原因是
 
．乙圖的染色體②上出現(xiàn)a基因的原因是
 
．
（3）若想在一張裝片中同時(shí)觀察到甲、乙兩種細(xì)胞分裂方式，應(yīng)選用該動(dòng)物的
 
（器官）制作切片．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

減數(shù)分裂和受精作用對(duì)生物的生殖、遺傳和變異有著重要作用，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、減數(shù)分裂過(guò)程中著絲點(diǎn)只分裂一次
B、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體只復(fù)制一次
C、受精作用與精子和卵細(xì)胞的相互識(shí)別有關(guān)
D、受精卵中的DNA僅有一半來(lái)自卵細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答（方括號(hào)內(nèi)填圖中的代號(hào)，橫線上填文字）：

（1）很多研究成果有力支持“脂溶性物質(zhì)易透過(guò)生物膜，不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)不易透過(guò)生物膜”這一說(shuō)法．這證明組成細(xì)胞膜的主要成分中有[
 
]
 
．
（2）研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)某動(dòng)物細(xì)胞施加某種毒素后Ca2+的吸收明顯減少，但K+、葡萄糖的吸收不受影響，最可能的原因是該毒素抑制了動(dòng)物細(xì)胞膜上轉(zhuǎn)運(yùn)Ca2+的[
 
]
 
的活性．
（3）圖中屬于被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)有
 
．
（4）檉柳是一種強(qiáng)耐鹽植物，某興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，試圖探究檉柳從土壤中吸收無(wú)機(jī)鹽的方式是主動(dòng)運(yùn)輸還是被動(dòng)運(yùn)輸，請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充完整．（說(shuō)明：如果檉柳從土壤中吸收無(wú)機(jī)鹽需要消耗能量的話，則能量主要是通過(guò)細(xì)胞的有氧呼吸提供．）
①實(shí)驗(yàn)步驟：
a．取A、B兩組生長(zhǎng)發(fā)育相同的檉柳幼苗，放入適宜濃度的含有Ca2+、K+的溶液中．
b．A組給予正常的呼吸條件，B組
 
．
c．一段時(shí)間后測(cè)定A、B兩組植株根系對(duì)Ca2+、K+的吸收速率．
②實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
a．若A、B兩組植株對(duì)Ca2+、K+的吸收速率相同，說(shuō)明
 
；
b．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于制備牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、培養(yǎng)基應(yīng)先調(diào)pH再進(jìn)行滅菌
B、培養(yǎng)基應(yīng)先滅菌再分裝到培養(yǎng)皿
C、溶化瓊脂時(shí)不能使培養(yǎng)基溢出或燒焦
D、高壓蒸汽滅菌鍋加蓋時(shí)應(yīng)按順時(shí)針?lè)较蛞来涡o螺栓

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