分析 據(jù)圖1分析,致敏T細(xì)胞產(chǎn)生穿孔素,以胞吐的方式釋放出去,穿孔素能在靶細(xì)胞膜上形成多聚穿孔素管狀通道,使得靶細(xì)胞裂解死亡.
據(jù)圖2分析,效應(yīng)T細(xì)胞上的FasL(死亡因子)與靶細(xì)胞上的Fas(死亡因子受體)特異性的結(jié)合.
解答 解:(1)人體特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫.在細(xì)胞免疫過程中,T細(xì)胞發(fā)揮主要作用;該細(xì)胞接受刺激后,能增殖、分化成效應(yīng)T細(xì)胞核記憶T細(xì)胞,當(dāng)記憶T細(xì)胞再次接收同一刺激后,能迅速增殖、分化成效應(yīng)T.在體液免疫過程中,B細(xì)胞發(fā)揮主要作用,該細(xì)胞接受刺激后,能增殖、分化成記憶B細(xì)胞和漿細(xì)胞,漿細(xì)胞分泌抗體.
(2)Fas和FasL的結(jié)合體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息傳遞功能.同一個體的所有體細(xì)胞的基因組成相同,控制合成Fas和FasL的基因可以共存于一個細(xì)胞中,由題目所給信息“控制FasL的基因只在效應(yīng)T細(xì)胞核某些腫瘤細(xì)胞內(nèi)表達(dá)”可以推出腫瘤細(xì)胞內(nèi)FasL基因的表達(dá)水平升高,腫瘤細(xì)胞本身又能逃脫免疫系統(tǒng)的清除而避免死亡,說明Fas基因的表達(dá)水平應(yīng)該降低.降低移植器官Fas基因的表達(dá)水平,可以降低免疫排斥作用.
故答案為:
(1)T細(xì)胞或記憶細(xì)胞 漿 抗體
(2)①信息交流 能 ②降低
點(diǎn)評 本題考查細(xì)胞免疫與體液免疫過程及應(yīng)用的知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省武漢市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說及其建立過程的說法正確的是
A.一切生物都是由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成
B.魏爾肖提出“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞”
C.細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立的重要意義之一在于證明了生物界和非生物界的統(tǒng)一性
D.德國科學(xué)家施來登和施旺是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不具有膜結(jié)構(gòu),不含有P元素 | |
B. | 是所有生物共有的一種細(xì)胞器 | |
C. | 是細(xì)胞內(nèi)合成氨基酸的場所 | |
D. | 分泌蛋白是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該細(xì)胞溶膠中存在能催化葡萄糖分解的酶 | |
B. | 該細(xì)胞可能是芽的頂端分生組織細(xì)胞 | |
C. | 具有該細(xì)胞的生物的遺傳物質(zhì)共有5種堿基 | |
D. | 該細(xì)胞進(jìn)行生命活動時所需ATP均來自線粒體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體中有4種色素,其中葉綠素主要吸收藍(lán)紫光 | |
B. | 常用無水乙醇或丙酮酸來提取葉綠體中的色素 | |
C. | 葉綠體中的色素均分布在類囊體上,而酶均分布在基質(zhì)中 | |
D. | 葉綠體中的色素吸收的光能都可用于光合作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞中脂肪的顯色實(shí)驗(yàn)中需要用顯微鏡進(jìn)行觀察 | |
B. | 探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式可根據(jù)是否產(chǎn)生CO2來判斷 | |
C. | 用洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞作臨時裝片,可觀察到聯(lián)會現(xiàn)象 | |
D. | 用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞觀察DNA和RNA的分布 |
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