A. | 染色體3、4之間的交換屬于染色體變異 | |
B. | 染色體1、3、6、7組成果蠅的一個(gè)染色體組 | |
C. | 染色體6、7之間不可能發(fā)生基因重組 | |
D. | 要測定果蠅的一個(gè)基因組應(yīng)測定2、3、6、7號共四條染色體 |
分析 1、分析題圖可知,1和2是一對性染色體,3和4、5和6、7和8分別是3對常染色體,
2、染色體結(jié)構(gòu)變異包括染色體片段的缺失、重復(fù)、易位和倒位,易位發(fā)生在非同源染色體之間,同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于基因重組.
3、基因重組包括自由組合型和交叉互換型,自由組合型是指非同源染色體上的非等位基因可以隨非同源染色體的自由組合而發(fā)生自由組合,交叉互換型是指源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換.
解答 解:A、3和4是同源染色體,染色體3、4之間的交換屬于染基因重組,A錯(cuò)誤;
B、染色體組是指細(xì)胞內(nèi)的一組非同源染色體,大小、形態(tài)、功能各不相同,共同控制中生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異的一組染色體,1、3、6、7組成果蠅的一個(gè)染色體組,B正確;
C、6和7是非同源染色體,非同源染色體上的非等位基因可以隨非同源染色體的自由組合而發(fā)生自由組合,C錯(cuò)誤;
D、1和2是異型同源染色體,因此要測定果蠅的一個(gè)基因組應(yīng)測定1、2、3、6、7號共5條染色體,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評 本題的知識點(diǎn)是染色體結(jié)構(gòu)變異、基因重組的類型,染色體組的概念,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,并對相關(guān)知識進(jìn)行區(qū)別識記.
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高一下期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于下圖DNA片段的說法合理的是( )
A.把該DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制兩代,子代DNA中含15N的占3/4
B.(A+G)/(T+C)體現(xiàn)了該DNA分子的特異性
C.②處的堿基缺失導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)的變異
D.DNA復(fù)制解旋酶作用于③部位
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江三市高二下學(xué)期第十一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于人體免疫的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.效應(yīng)B細(xì)胞通過胞吐作用分泌抗體
B.在胸腺中發(fā)育成熟的T淋巴細(xì)胞可參與細(xì)胞免疫
C.B細(xì)胞通過識別抗原-MHC復(fù)合體即可消滅抗原
D.效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可攻擊被病原體感染的宿主細(xì)胞
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一定條件下,生物膜之間可以相互轉(zhuǎn)化 | |
B. | 抗體的分泌 | |
C. | 合成血紅蛋白 | |
D. | 線粒體參與過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可以利用病毒需要的營養(yǎng)物質(zhì)來培養(yǎng)艾滋病毒 | |
B. | 合成子代病毒蛋白質(zhì)外殼的完整過程至少要經(jīng)過④②③環(huán)節(jié) | |
C. | 通過④形成的DNA可以整合到宿主細(xì)胞的染色體DNA上 | |
D. | 科學(xué)家可以研發(fā)特異性抑制逆轉(zhuǎn)錄酶的藥物來治療艾滋病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶更適合采用物理吸附法和包埋法固定化 | |
B. | 固定化細(xì)胞可以催化一系列酶促反應(yīng) | |
C. | 溶化海藻酸鈉時(shí)需小火連續(xù)加熱 | |
D. | 反應(yīng)柱中酶可以從篩板的小孔上通過 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | I-IV過程中,只有III過程一定發(fā)生了基因突變 | |
B. | I過程是細(xì)胞分化,IV過程對細(xì)胞1,2的清除是通過細(xì)胞壞死完成的 | |
C. | IV過程中效應(yīng)T細(xì)胞作用于細(xì)胞I和細(xì)胞2的過程屬于細(xì)胞免疫 | |
D. | 與正常肝細(xì)胞相比,細(xì)胞I的核體積增大,細(xì)胞2的膜表面糖蛋白含量減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
表現(xiàn)型 | 黃綠葉 | 濃綠葉 | 黃葉 | 淡綠葉 |
基因型 | GY(G和 Y同時(shí)存在) | Gyy(G 存在,Y 不存在) | ggY(G 不存在, Y存在) | ggyy(G、Y 均不存在) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 造成Ⅱ的原因可能是生產(chǎn)者的生活周期很短或初級消費(fèi)者的個(gè)體很小 | |
B. | Ⅰ、Ⅱ中的消費(fèi)者的總能量都大于生產(chǎn)者同化的總能量 | |
C. | Ⅰ中的各營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率應(yīng)該大于Ⅱ中的各營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率 | |
D. | Ⅰ中的生產(chǎn)者同化的總能量大于消費(fèi)者的總能量,但Ⅱ中的則相反 |
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