20．關(guān)于生物多樣性的說法正確的是（　　）
A．包括物種、群落、生態(tài)系統(tǒng)三個層次的多樣性
B．一顆大樹的間接價值大于直接價值
C．保護就是禁止開發(fā)利用
D．為了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，可暫時不考慮對生態(tài)環(huán)境的影響

分析 1、生物多樣性是指在一定時間和一定地區(qū)所有生物（動物、植物、微生物）物種及其遺傳變異和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性總稱．它包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次．
2、保護生物多樣性的措施：（1）就地保護：主要形式是建立自然保護區(qū)，是保護生物多樣性最有效的措施．（2）遷地保護：將瀕危生物遷出原地，移入動物園、植物園、水族館和瀕危動物繁育中心，進(jìn)行特殊的保護和管理，是對就地保護的補充．（3）建立瀕危物種種質(zhì)庫，保護珍貴的遺傳資源．（4）加強教育和法制管理，提高公民的環(huán)境保護意識．
3、生物多樣性的價值有：直接價值（包括經(jīng)濟價值、欣賞價值、藥用價值和科學(xué)價值），間接價值（又叫生態(tài)功能），潛在價值．

解答 解：A、包括物種、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個層次的多樣性，A錯誤；
B、一顆大樹的間接價值大于直接價值，B正確；
C、保護就是合理開發(fā)利用，C錯誤；
D、為了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，還要考慮對生態(tài)環(huán)境的影響，D錯誤．
故選：B．

點評 本題考查生物多樣性的相關(guān)知識，意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運用所學(xué)知識，準(zhǔn)確判斷問題的能力，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．奧運健兒在參加10 000米長跑比賽時，因較長時間的劇烈運動，會導(dǎo)致機體內(nèi)供氧不足，此時其血漿pH的變化趨勢、引起pH變化的物質(zhì)、能起緩沖作用的物質(zhì)分別是（　　）
A．降低、CO2、Na2CO3B．降低、乳酸、NaHCO3
C．升高、CO2、H2CO3D．升高、乳酸、NaHCO3

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

11．興奮是指動物或人體內(nèi)的某些組織（如神經(jīng)組織）或細(xì)胞感受外界刺激后，由相對靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍的過程．在神經(jīng)系統(tǒng)中，興奮是以電信號/局部電流的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列疾病中，不屬于人體免疫失調(diào)病的是（　�。�
A．糖尿病B．重癥聯(lián)合型免疫缺陷（SCID）病
C．系統(tǒng)性紅斑狼瘡D．類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．在利用顯微鏡觀察血細(xì)胞涂片時，若用10×目鏡和10×物鏡時，可看到視野中均勻分布有64個紅細(xì)胞；若將物鏡換為40×，則在視野中可觀察到紅細(xì)胞的數(shù)量為（　�。�
A．16B．8C．4D．無法確定

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

5．根據(jù)“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實驗，回答下列問題：
（1）鑒定成熟蘋果果肉中存在還原性糖所用的試劑是斐林試劑，該試劑與細(xì)胞內(nèi)還原性糖發(fā)生作用，形成磚紅色沉淀．
（2）鑒定花生子葉中脂肪的實驗中，能將脂肪染成橘黃色的染液是蘇丹Ⅲ．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．為確定遺傳信息從DNA傳遞給蛋白質(zhì)的中間載體，科學(xué)家們做了如下研究．
（1）依據(jù)真核細(xì)胞中DNA（或“基因”）位于細(xì)胞核內(nèi)，而蛋白質(zhì)合成在核糖體上這一事實，科學(xué)家推測存在某種“信使”分子，能將遺傳信息從細(xì)胞核攜帶到細(xì)胞質(zhì)中．
（2）對于“信使”，有兩種不同假說．假說一：核糖體RNA可能就是信息的載體；假說二：另有一種RNA（稱為mRNA）作為遺傳信息傳遞的信使．若假說一成立，則細(xì)胞內(nèi)應(yīng)該有許多不同（填“相同”或“不同”）的核糖體．若假說二成立，則mRNA應(yīng)該與細(xì)胞內(nèi)原有的核糖體結(jié)合，并指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成．
（3）研究發(fā)現(xiàn)噬菌體侵染細(xì)菌后，細(xì)菌的蛋白質(zhì)合成立即停止，轉(zhuǎn)而合成噬菌體的蛋白質(zhì)，在此過程中，細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)合成了新的噬菌體RNA．為確定新合成的噬菌體RNA是否為“信使”，科學(xué)家們進(jìn)一步實驗．
①15NH4Cl和13C-葡萄糖作為培養(yǎng)基中的氮源和碳源來培養(yǎng)細(xì)菌，細(xì)菌利用它們合成蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子．經(jīng)過若干代培養(yǎng)后，獲得具有“重”核糖體的“重”細(xì)菌．
②將這些“重”細(xì)菌轉(zhuǎn)移到含14NH4CI和12C-葡萄糖的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，用噬菌體侵染這些細(xì)菌，該培養(yǎng)基中加入32P標(biāo)記的尿嘧啶核糖核苷酸作為原料，以標(biāo)記所有新合成的噬菌體RNA．
③將上述被侵染后裂解的細(xì)菌進(jìn)行密度梯度離心，結(jié)果如圖表示，由圖可知，大腸桿菌被侵染后沒有合成（填“合成了”或“沒有合成”）新的核糖體，這一結(jié)果否定假說一．32P標(biāo)記的新噬菌體RNA僅出現(xiàn)在離心管的底部，說明新合成的噬菌體RNA與“重”核糖體相結(jié)合，為假說二提供了證據(jù)．

組別實驗處理預(yù)期結(jié)果
1 
2  
（4）若要證明新合成的噬菌體RNA為“信使”，還需要進(jìn)行兩組實驗，請選擇下列序號填入表格．
①將新合成的噬菌體RNA與細(xì)菌DNA混合
②將新合成的噬菌體RNA與噬菌體DNA混合
③出現(xiàn)DNA-RNA雜交現(xiàn)象
④不出現(xiàn)DNA-RNA雜交現(xiàn)象．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列所述中不屬于生長素生理作用的是（　�。�
A．促進(jìn)植株生長B．抑制枝條發(fā)芽C．防止果實脫落D．解除頂端優(yōu)勢

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．用32P標(biāo)記的T2噬菌體侵染不含32P的大腸桿菌．下列敘述正確的是（　　）
A．子代噬菌體的蛋白質(zhì)由大腸桿菌的DNA編碼
B．親代噬菌體DNA連續(xù)復(fù)制3次產(chǎn)生的DNA中，含32P的DNA占$\frac{1}{8}$
C．合成子代噬菌體DNA的原料來自大腸桿菌
D．噬菌體DNA與大腸桿菌DNA的$\frac{A+C}{T+G}$的值不同

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