20.如圖是與細(xì)胞增殖和分化有關(guān)的圖解,據(jù)圖回答下列有關(guān)問題:

(1)甲圖A表示的是細(xì)胞增殖過程,B是細(xì)胞分化過程.
(2)甲圖中b、c、d、e具有相同的遺傳物質(zhì).
(3)甲圖中,若e 能合成血紅蛋白,則b、c、d都不能(不能或能)合成,其主要原因是控制合成血紅蛋白的遺傳信息處于關(guān)閉狀態(tài).
(4)若a為植物細(xì)胞,而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個植物體,說明d具有全能性.
(5)乙處于有絲分裂的后期,染色體8 條,①和⑤兩條染色體是經(jīng)過染色體復(fù)制形成的
(6)整個分裂過程與動物細(xì)胞分裂的區(qū)別主要在于紡錘體形成方式的不同、細(xì)胞質(zhì)分裂的方式不同.

分析 分析甲圖:A表示細(xì)胞增殖,該過程會使細(xì)胞數(shù)目增多,但細(xì)胞種類不變;B表示細(xì)胞分化過程,該過程會導(dǎo)致細(xì)胞種類增多,但不會增加細(xì)胞數(shù)目.
分析乙圖:乙圖細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點分裂,處于有絲分裂后期.

解答 解:(1)甲圖中A、B分別是細(xì)胞數(shù)目增多和形態(tài)改變,說明其分別是細(xì)胞增殖和細(xì)胞分化.
(2)甲圖中b、c、d、e細(xì)胞都是由a細(xì)胞分裂、分化而來的,所以遺傳物質(zhì)相同.
(3)不同細(xì)胞功能不同的內(nèi)因是基因的選擇性表達(dá),血紅蛋白基因只在紅細(xì)胞中才表達(dá),在其他細(xì)胞中控制合成血紅蛋白的遺傳信息處于關(guān)閉狀態(tài).因此若e能合成血紅蛋白,則b、c、d都不能合成血紅蛋白.
(4)植物細(xì)胞能在體外條件下培養(yǎng)成一個植物體,說明植物細(xì)胞具有全能性.
(5)乙圖細(xì)胞處于有絲分裂的后期,細(xì)胞含有8條染色體,①和⑤兩條染色體是經(jīng)過分裂間期的染色體復(fù)制形成的.
(6)動物細(xì)胞與植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別主要在于:前期紡錘體的形成方式不同,植物細(xì)胞從細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲構(gòu)成紡錘體,動物細(xì)胞由中心體發(fā)出星射線構(gòu)成方紡錘體;動物細(xì)胞分裂的末期不形成細(xì)胞板,而是細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部內(nèi)陷,把細(xì)胞分裂成兩部分.
故答案為:
(1)細(xì)胞增殖    細(xì)胞分化
(2)遺傳物質(zhì)
(3)不能     控制合成血紅蛋白的遺傳信息處于關(guān)閉狀態(tài)
(4)全能
(5)后      8     染色體復(fù)制
(6)紡錘體形成方式的不同、細(xì)胞質(zhì)分裂的方式不同

點評 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞增殖和細(xì)胞分化的相關(guān)知識,要求考生識記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實質(zhì);識記細(xì)胞有絲分裂不同時期的特點,能準(zhǔn)確判斷圖中細(xì)胞的分裂方式及所處的時期,再結(jié)合圖解答題.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.棄置耕地的主要食物鏈由植物→田鼠→鼬構(gòu)成.生態(tài)學(xué)家對此食物鏈能量流動進(jìn)行了研究,結(jié)果如表,單位是J/(hm2•a).
植物田鼠
固定的
太陽能[
攝入量同化量呼吸量攝入量同化量呼吸量
2.45×10111.05×1097.50×1087.15×1084.64×1074.50×1074.28×107
(1)此地形成的群落是次生演替的結(jié)果.
(2)用標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠種群密度,在3hm2范圍內(nèi),第一次捕獲并標(biāo)記30只田鼠,第二次捕獲30只,其中未標(biāo)記的10只,則該種群密度是15只/hm2
(3)能量沿“植物→田鼠→鼬”的流動是單向的,從田鼠到鼬的能量傳遞效率6%.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述,錯誤的是(  )
A.血紅蛋白和生長激素的合成能夠體現(xiàn)“不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同”
B.受精卵在自然條件下能形成完整個體,因此全能性最高
C.細(xì)胞的正常基因突變成為原癌基因是細(xì)胞癌變的原因
D.多細(xì)胞生物的細(xì)胞普遍衰老會導(dǎo)致個體衰老

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.與人類性別有關(guān)的染色體同時存在于( 。
A.卵細(xì)胞B.精原細(xì)胞C.卵原細(xì)胞D.次級卵母細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.如圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射,下列敘述不正確的是(  )
A.生長素由②向④移動B.④處生長比③處快
C.生長素由①向③移動D.生長素由②向①移動

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列有關(guān)微生物實驗室培養(yǎng)的敘述,錯誤的是( 。
A.樣品中活菌數(shù)量統(tǒng)計時,接種方法應(yīng)采用平板劃線法
B.在溶化瓊脂時,需要控制火力并不斷攪拌,以免發(fā)生焦糊
C.灼燒、高壓蒸汽滅菌、紫外線照射等都屬于無菌技術(shù)
D.接種時,接種環(huán)不能將培養(yǎng)基的表面劃破

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo),下列不正確的一項是( 。
A.靜息時,膜外正電位,膜內(nèi)負(fù)電位
B.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)總是伴有細(xì)胞膜內(nèi)外的電位變化
C.受刺激時,膜外由負(fù)電位變?yōu)檎娢,膜?nèi)由正電位變?yōu)樨?fù)電位
D.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向是由興奮區(qū)傳向未興奮區(qū)

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

9.萌發(fā)的小麥種子中主要有α-淀粉酶(在pH3.6以下迅速失活,但耐熱)和β-淀粉酶(不耐熱,70℃條件下15min后就失活).實驗材料:萌發(fā)3天的小麥種子
主要器材:麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)溶液、5%淀粉溶液、斐林試劑、蒸餾水、恒溫水浴鍋等
實驗?zāi)康模簻y定40℃條件下α-淀粉酶的催化效率
實驗步驟:步驟一:制備不同濃度麥芽糖溶液與斐林試劑生成的標(biāo)準(zhǔn)顏色.取7支潔凈試管編號,按表中所示加入試劑,再將試管置于60℃水浴中加熱3min,取出后按編號排好.
試劑試管
1234567
麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)溶液(mL)00.20.61.01.41.62.0
蒸餾水(mL)X1.8Y1.0Z0.40
斐林試劑(mL)2.02.02.02.02.02.02.0
(1)表中Y代表的數(shù)值是1.4.
步驟二:制取α-淀粉酶溶液
①用萌發(fā)的小麥種子制備淀粉酶溶液.
②將裝有淀粉酶溶液的試管置于70℃恒溫箱中15min(大于70℃且長于15min也可),取出后迅速冷卻以獲得α-淀粉酶溶液.
步驟三:取A、B、C、D四組試管并分別作以下處理.
試管A1A2A3B1B2B3CD
5%淀粉溶液(mL)222
α-淀粉酶溶液(mL)2222
蒸餾水(mL)2
40℃水浴鍋中保溫(min)1010101010101010
步驟四:將A1和B1試管中溶液加入到E1試管中,A2和B2溶液加入到E2試管,A3和B3溶液加入到E3試管,C、D試管中的溶液均加入到F試管中,立即將E1、E2、E3、F試管在40℃水浴鍋中保溫一段時間.然后分別加入2mL斐林試劑,并經(jīng)過60℃水浴中加熱3min后,觀察顏色變化.
結(jié)果分析:將E1、E2、E3試管中的顏色與1-7號試管進(jìn)行比較,獲得該試管中麥芽糖濃度,并計算出a-淀粉酶的催化效率的平均值.
討論:(1)實驗中F試管所起的具體作用是排除淀粉酶溶液中還原糖對實驗結(jié)果的干擾從而對結(jié)果進(jìn)行校對.
(2)若要測定β-淀粉酶的活性,則需要對步驟二進(jìn)行改變,具體的操作是將淀粉酶溶液置于pH低于3.6溶液中一段時間從而獲得β-淀粉酶.

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林第一中學(xué)校高二9月檢測生物試卷(解析版) 題型:綜合題

自上世紀(jì)四十年代以來,人們通過實驗陸續(xù)發(fā)現(xiàn)神經(jīng)、內(nèi)分泌和免疫三個系統(tǒng)之間的相互關(guān)系,并提出了“神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫系統(tǒng)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)說”,如下圖所示。請據(jù)圖回答:

(1)神經(jīng)、內(nèi)分泌、免疫三大系統(tǒng)之間是通過________________聯(lián)系的。

(2)人處于悲傷、緊張等感知刺激下,易受病毒感染。由圖可知這是因為________________。

(3)以靜脈注射環(huán)磷酰胺(能使抗體濃度下降)作為非條件刺激,口服糖水為條件刺激,觀察動物對特定抗原的反應(yīng),發(fā)現(xiàn)一旦建立條件反射后,僅口服糖水就能引起抗體濃度的下降,這種條件反射抑制了________________免疫應(yīng)答。

(4)生長激素能增強(qiáng)免疫系統(tǒng)功能,而糖皮質(zhì)激素能抑制免疫系統(tǒng)的功能,兩者的相互________作用,使機(jī)體免疫功能保持正常。

(5)某生物興趣小組設(shè)計一個模擬實驗來研究人體的免疫系統(tǒng)的某種防御作用。

實驗材料:可封口的無菌塑料透明袋4個、表面消毒的新鮮蘋果4個、腐爛的蘋果肉少許。

實驗器具:無菌棉棒、牙簽、外用消毒酒精等。

小組同學(xué)將實驗分為四組分別做如下表所述處理。在實驗進(jìn)行的一星期中,每天定時觀察約15 min,記錄觀察結(jié)果。請回答:

組別

一組

二組

三組

四組

處理

蘋果1(沒有與腐爛果肉接觸)

蘋果2(與腐爛果肉接觸,果皮不破)

蘋果3(與腐爛果肉接觸,果皮淺表劃破,沒有進(jìn)行處理)

蘋果4(與腐爛果肉接觸,果皮淺表劃破,用酒精處理過)

①小組同學(xué)模擬的是人體非特異性免疫中________________的屏障作用。實驗中腐爛果肉模擬的是________________。

②第三組實驗?zāi)M__________________________________________________________。

③該實驗結(jié)果對我們?nèi)粘I钪忻庖叻雷o(hù)的指導(dǎo)意義是

________________________________________________________________________。[

④小組中一位同學(xué)不慎外傷出血,到醫(yī)院注射破傷風(fēng)疫苗后出現(xiàn)輕度發(fā)熱現(xiàn)象,調(diào)節(jié)機(jī)體產(chǎn)熱的激素主要是________________。若該同學(xué)注射疫苗后第二周感染了破傷風(fēng)桿菌,其體內(nèi)抗體迅速產(chǎn)生的主要原因是________________。

⑤將病毒滅活后,除可作疫苗用于免疫預(yù)防外,還可在細(xì)胞工程中用于________________。

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同步練習(xí)冊答案