A. | 控制藍(lán)藻性狀的基因位于擬核和葉綠體中 | |
B. | 性激素合成的場(chǎng)所不是核糖體 | |
C. | 有中心體的活細(xì)胞都不能發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象 | |
D. | 在酵母菌細(xì)胞呼吸過(guò)程中,丙酮酸進(jìn)入線(xiàn)粒體后才能被利用 |
分析 閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞代謝,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答 解:A、藍(lán)藻是原核生物,沒(méi)有葉綠體,A錯(cuò)誤;
B、核糖體是蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所,性激素屬于脂質(zhì),故性激素合成的場(chǎng)所不是核糖體,B正確;
C、中心體存在動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中,在低等植物細(xì)胞中可發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象,C錯(cuò)誤;
D、在酵母菌細(xì)胞呼吸過(guò)程中,丙酮酸在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中后進(jìn)行無(wú)氧呼吸被利用,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系、細(xì)胞代謝等相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 分化程度高 | B. | 細(xì)胞體積小 | C. | 細(xì)胞核大 | D. | 核仁明顯 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 孔雀開(kāi)屏屬于生態(tài)系統(tǒng)中的行為信息傳遞 | |
B. | 鳥(niǎo)類(lèi)的鳴叫屬于物理信息的傳遞 | |
C. | 正在吃骨頭的狗,對(duì)于靠近它的人做出咬人的動(dòng)作,并不斷發(fā)出警告的聲音,這一過(guò)程既有物理信息的傳遞也有行為信息的傳遞 | |
D. | 植物開(kāi)花屬于化學(xué)信息傳遞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 向右反應(yīng)需要的能量可以來(lái)自乳酸的氧化分解 | |
B. | 向右反應(yīng)需要的能量可以來(lái)自細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)水解為氨基酸的過(guò)程 | |
C. | 向左反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以用于性激素進(jìn)入靶細(xì)胞內(nèi) | |
D. | 向左、向右反應(yīng)式中的能量是可逆的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 物質(zhì)循環(huán) | B. | 能量流動(dòng) | C. | 信息傳遞 | D. | 以上都不是 |
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