已知小麥的高桿A對(duì)矮桿a為顯性，抗病B對(duì)感病b為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳，現(xiàn)有植株AaBb自交取得F1，取F1中的高桿抗病植株自由交配，則F2的表現(xiàn)型及比例為
 
．
考點(diǎn)：基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：根據(jù)題意分析可知：小麥的高桿A對(duì)矮桿a為顯性，抗病B對(duì)感病b為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳，遵循基因的自由組合定律．植株AaBb自交后代的表現(xiàn)型和基因型是高桿抗�。ˋ_B_）：高桿感�。ˋ_bb）：矮桿抗�。╝aB_）：矮桿感病（aabb）=9：3：3：1．據(jù)此答題．
解答： 解：植株AaBb自交取得F1，F(xiàn)1中的高桿抗病植株基因型有1AABB、2AaBB、2AABb、4AaBb．經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子為AB：Ab：aB：ab=4：2：2：1．高桿抗病植株自由交配，則F2的表現(xiàn)型及比例為高桿抗�。�
4
9
×
4
9
AABB+
4
9
×
2
9
×2AABb+
4
9
×
2
9
×2AaBB+
4
9
×
1
9
×4AaBb）：高桿感病（
2
9
×
2
9
AAbb+
2
9
×
1
9
×2Aabb）：矮桿抗�。�
2
9
×
2
9
aaBB+
2
9
×
1
9
×2aaBb）：矮桿感�。�
1
9
×
1
9
aabb）=64：8：8：1．
故答案為：
高桿抗�。焊邨U感病：矮桿抗�。喊珬U感病=64：8：8：1
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)的比例關(guān)系的運(yùn)用，主要考查學(xué)生對(duì)自由組合定律的相關(guān)比例的理解和應(yīng)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的問(wèn)題．

圖1表示神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)分泌功能調(diào)節(jié)的甲、乙、丙3種方式．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖1甲的靶腺若為甲狀腺，則中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)下丘腦分泌
 
 激素到達(dá)垂體，進(jìn)而影響和調(diào)節(jié)甲狀腺的分泌．
（2）圖1中乙酰膽堿經(jīng)神經(jīng)元的突觸前膜釋放，進(jìn)入
 
，隨后與骨骼肌細(xì)胞膜上特異性受體結(jié)合，導(dǎo)致細(xì)胞膜電位轉(zhuǎn)變?yōu)?div id="jcfwowz" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，骨骼肌細(xì)胞發(fā)生興奮而收縮．
（3）圖2的D若為葡萄糖，當(dāng)人體處于低血糖狀態(tài)時(shí)，可直接通過(guò)圖2的
 
（途徑）使血糖恢復(fù)正常，也可通過(guò)圖1的丙方式調(diào)節(jié)分泌量，興奮在A處傳遞時(shí)，信號(hào)的轉(zhuǎn)變形式是
 
．
（4）在寒冷的環(huán)境中，人體能通過(guò)圖1的丙方式調(diào)節(jié)平衡，其反射弧是
 
．
（5）如果頭部受傷導(dǎo)致圖1的乙方式調(diào)節(jié)失控，人體出現(xiàn)多尿現(xiàn)象，則與此有關(guān)的是
 
激素；感冒發(fā)熱患者在服藥后大量出汗，會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞外液滲透壓
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

藍(lán)細(xì)菌和酵母菌的相同之處是（　�。�
A、都有擬核
B、均能進(jìn)行蛋白質(zhì)合成
C、都有線粒體
D、均能進(jìn)行光合作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的描述正確的是（　　）
A、AIDS的病原體無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)
B、酵母菌細(xì)胞中沒(méi)有線粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸作用
C、人體內(nèi)的每一個(gè)細(xì)胞均能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)
D、一切生物的生命活動(dòng)都是在細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞參與下完成的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、檸檬酸循環(huán)的酶分布在線粒體基質(zhì)和嵴上
B、在電子傳遞鏈中，[H]所攜帶的氫傳遞給氧，形成水
C、乳酸發(fā)酵和乙醇發(fā)酵均為微生物的厭氧呼吸
D、需氧型生物體內(nèi)發(fā)生厭氧呼吸不利于生物體的生命活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生物體代謝的部分回答，據(jù)圖回答：
（1）寫(xiě)出圖中A～D表示的生理過(guò)程的名稱：A
 
，B
 
，C
 
，D
 

（2）硝化細(xì)菌、藍(lán)藻合成有機(jī)物的方式分別是
 
和
 
（填字母）
（3）硝化細(xì)菌、酵母菌獲得能量的方式分別是
 
和
 
（填字母）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失過(guò)程示意圖，請(qǐng)回答：

（1）流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ；
（2）從A到B和從B到C的能量傳遞效率分別為
 
和
 
．從圖中可以總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
、
 
．
（3）欲使C增加3kg，需A
 
kg．
（4）若該圖表示森林生態(tài)系統(tǒng)，則流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量A會(huì)明顯大于草原生態(tài)系統(tǒng)，出現(xiàn)這種差異的主要原因是森林生態(tài)系統(tǒng)
 
．
A．以木本植物為主   B．土壤肥沃
C．營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜     D．群落具有明顯的分層結(jié)構(gòu)
（5）若該圖表示湖泊生態(tài)系統(tǒng)，如果要調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況，可采用黑白平瓶法，該方法是從湖泊的一定深度取水樣，測(cè)其初始的溶氧量，然后將水樣分裝在透光的白瓶和不透光的黑瓶中，黑白瓶都放回取樣深度，一段時(shí)間后取出，再測(cè)其溶氧量．此時(shí)，黑瓶中溶氧量的變化是瓶中生物
 
的氧氣量，而白瓶中溶氧量的變化是瓶中生物
 
的差，這些數(shù)值可用來(lái)研究該水層是否存在光能自養(yǎng)生物以及它們固定太陽(yáng)能的多少等問(wèn)題．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于減數(shù)分裂的敘述正確的是（　�。�
A、減數(shù)分裂前的間期，染色體進(jìn)行復(fù)制，染色體數(shù)目加倍
B、一個(gè)原始生殖細(xì)胞通過(guò)兩次減數(shù)分裂產(chǎn)生了4個(gè)生殖細(xì)胞
C、減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體分離
D、減數(shù)第二次分裂時(shí)非同源染色體自由組合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同無(wú)性生殖相比，有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大的變異性，其根本原因（　�。�
A、基因突變頻率高
B、產(chǎn)生新的基因組合機(jī)會(huì)多
C、產(chǎn)生許多新的基因
D、更易受環(huán)境影響而發(fā)生變異

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