如圖為葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器的模式圖．下列敘述中，正確的是（　�。�
A、②③均具有光合色素
B、①②③均具有合成ATP的酶
C、②具有運(yùn)輸三碳糖、磷酸的載體蛋白
D、①處生成的CO2可擴(kuò)散至③處被利用
考點(diǎn)：線(xiàn)粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專(zhuān)題：
分析：①是線(xiàn)粒體內(nèi)膜，②是葉綠體內(nèi)膜，③葉綠體的類(lèi)囊體．
解答： 解：A、光合色素分布在葉綠體的類(lèi)囊體薄膜上，A錯(cuò)誤；
B、①線(xiàn)粒體內(nèi)膜是有氧呼吸第三階段的場(chǎng)所，具有合成ATP的酶，②葉綠體內(nèi)膜不有合成ATP的酶，③是葉綠體的類(lèi)囊體，是光反應(yīng)產(chǎn)生，具有合成ATP的酶，B錯(cuò)誤；
C、光合作用合成的三碳糖、磷酸有一部分會(huì)運(yùn)出葉綠體，所以②具有運(yùn)輸三碳糖、磷酸的載體蛋白，C正確；
D、①線(xiàn)粒體內(nèi)膜處，進(jìn)行有氧呼吸的第三階段，和前兩個(gè)階段產(chǎn)生的氫結(jié)合生成水，不能生成的CO2，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了葉綠體和線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)和功能，注意總結(jié)并區(qū)分二者的功能，注意二者的聯(lián)系也是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研人員獲得一種葉綠素b完全缺失的水稻突變體，該突變體對(duì)強(qiáng)光照環(huán)境的適應(yīng)能力更強(qiáng)．請(qǐng)回答：
（1）提取水稻突變體的光合色素，應(yīng)在研磨葉片時(shí)加入
 
，以防止色素被破壞．用紙層析法分離該突變體葉片的光和色素，缺失的色素帶應(yīng)位于濾紙條的
 
．
（2）該突變體和野生型水稻O2釋放速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系如右圖所示．當(dāng)光照強(qiáng)度為n時(shí)，與野生型相比，突變體單位面積葉片中葉綠體的氧氣產(chǎn)生速率
 
．當(dāng)光照強(qiáng)度為m時(shí)，測(cè)得突變體葉片氣孔開(kāi)放程度比野生型更大，據(jù)此推測(cè)，突變體固定的CO2形成
 
的速率更快，對(duì)光反應(yīng)產(chǎn)生的
 
消耗也更快，進(jìn)而提高了光合放氧氣速率．
（3）如果水稻出現(xiàn)葉綠素a完全缺失的突變，能不能進(jìn)行光合作用
 
（能或不能）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中甲細(xì)胞可產(chǎn)生抗體，乙表示正在出芽的酵母菌．
（1）甲乙細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，屬于細(xì)胞代謝和遺傳控制中心的是[
 
]
 
；甲細(xì)胞可以由
 
分化而來(lái)．按順序?qū)懗隹贵w合成與分泌過(guò)程中經(jīng)過(guò)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：
 
（用數(shù)字標(biāo)號(hào)和箭頭表示）．
（2）酵母菌產(chǎn)生酒精的場(chǎng)所是
 
，能產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是
 
．（上述兩空填寫(xiě)數(shù)字符號(hào)）．
（3）從甲細(xì)胞[5]結(jié)構(gòu)上提取了某種物質(zhì)，經(jīng)過(guò)特定處理后，加入雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色；若加入斐林或班氏試劑并加熱，出現(xiàn)磚紅色沉淀，則說(shuō)明該物質(zhì)是
 
；此物質(zhì)的存在體現(xiàn)了[5]結(jié)構(gòu)具有
 
的功能．
（4）若甲細(xì)胞是高等植物的葉肉細(xì)胞，則圖中未繪制的細(xì)胞器有
 
．
（5）研究表明硒對(duì)線(xiàn)粒體膜有穩(wěn)定作用，可以推測(cè)人體缺硒時(shí)下列細(xì)胞中最易受損的是
 
（填序號(hào)）．
①脂肪細(xì)胞     ②淋巴細(xì)胞      ③心肌細(xì)胞      ④口腔上皮細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞分化的不正確的敘述是（　�。�
A、細(xì)胞分化發(fā)生在生物體的整個(gè)生命過(guò)程中
B、生物體內(nèi)各種不同的細(xì)胞和組織是細(xì)胞分化的結(jié)果
C、細(xì)胞分化是指相同細(xì)胞的后代在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程
D、通過(guò)細(xì)胞分化，使細(xì)胞的數(shù)量和種類(lèi)越來(lái)越多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

超級(jí)細(xì)菌是常見(jiàn)大腸桿菌等細(xì)胞的突變體．超級(jí)細(xì)菌和人體口腔上皮細(xì)胞中都存在的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是
（　�。�
①核膜 ②細(xì)胞膜 ③內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ④ATP 水解酶 ⑤核糖體 ⑥D(zhuǎn)NA⑦染色體 ⑧線(xiàn)粒體．
A、①②④⑤B、②④⑦⑧
C、②④⑤⑥D、②③⑥⑧

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一個(gè)細(xì)胞周期（間、前、中、后、末期）中，下列現(xiàn)象最可能發(fā)生在同一時(shí)期的是（　　）
A、DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
B、染色體數(shù)加倍和染色單體形成
C、細(xì)胞板的出現(xiàn)和紡錘體的形成
D、著絲點(diǎn)的分裂和細(xì)胞質(zhì)分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的敘述不正確的是（　�。�
A、病毒不是地球上最基本的生命系統(tǒng)
B、“三倍體”是從個(gè)體層次對(duì)體細(xì)胞染色體數(shù)量特征的描述
C、“紅河河流中所有的魚(yú)”屬于生命系統(tǒng)研究的種群層次
D、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)過(guò)程，此過(guò)程在生命系統(tǒng)的最高層次內(nèi)進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，對(duì)此理解不正確的是（　�。�
A、沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能繁殖
B、單細(xì)胞生物體具有生命的基本特征--新陳代謝、應(yīng)激性、繁殖
C、一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
D、多細(xì)胞生物體的生命活動(dòng)由不同程度分化的細(xì)胞密切合作完成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞全能性的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、克隆綿羊“多利”的誕生證明了動(dòng)物細(xì)胞具有全能性
B、細(xì)胞全能性產(chǎn)生的根本原因是細(xì)胞內(nèi)有一套發(fā)育成完整個(gè)體的全部遺傳信
C、斯圖爾德的組織培養(yǎng)成功表明植物細(xì)胞具有全能性
D、細(xì)胞分化程度越高，它的全能性就越低

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