西瓜的果實(shí)屬于生命系統(tǒng)的哪一個(gè)層次（　�。�
A、組織B、器官C、系統(tǒng)D、個(gè)體
考點(diǎn)：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專(zhuān)題：
分析：細(xì)胞是植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，植物體的生長(zhǎng)發(fā)育是從受精卵開(kāi)始的．受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，進(jìn)而形成植物體．植物體的幾種主要組織有：分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織．組織進(jìn)一步形成器官，綠色開(kāi)花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成的．根、莖、葉為營(yíng)養(yǎng)器官，花、果實(shí)、種子為生殖器官．可見(jiàn)，植物體的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是細(xì)胞→組織→器官→植物體．黃瓜是果實(shí)，屬于生殖器官．
解答： 解：西瓜的果實(shí)屬于生命系統(tǒng)的器官層次．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，考查考生識(shí)記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，明確植物沒(méi)有系統(tǒng)這一層次，再根據(jù)題干要求選出正確的答案，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是由神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)共同調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的．下面的圖甲表示人體特異性免疫的某些階段，圖乙是人體反射弧的模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）吞噬細(xì)胞能夠識(shí)別H1N1病毒，依賴(lài)其細(xì)胞膜上的
 
； H1N1病毒遺傳物質(zhì)的基本單位是
 
；若侵人人體的是 HIv 病毒，最容易受到攻擊的細(xì)胞是圖中的
 

（2）圖甲中物質(zhì)b與a發(fā)生特異性結(jié)合的場(chǎng)所是_；由細(xì)胞2參與的免疫稱(chēng)為
 

（3）在圖乙①～④中，若給
 
處適宜刺激，_處發(fā)生反應(yīng)，則說(shuō)明反射弧完整．
（4）若刺激圖乙中 b 點(diǎn)，①、②處可檢測(cè)到電位變化、證明_；若刺激b點(diǎn)，③、④處檢測(cè)不到電位變化，而刺激 a 點(diǎn)，①、②處可檢測(cè)到電位變化，證明
 
．
（5）圖乙中箭頭表示神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向，其中錯(cuò)誤的是
 
處（A、B、C），經(jīng)改正后，向大腦皮層傳遞信號(hào)的是
 
（A、B、C ），當(dāng) ②處損傷，刺激 ④處時(shí)
 
（能，不能）產(chǎn)生感覺(jué)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答：
（1）該細(xì)胞為
 
生物細(xì)胞，判斷的理由是
 
．
（2）該細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞相比，共有的結(jié)構(gòu)包括[
 
]
 
、[
 
]
 
、[
 
]
 
．
（3）該生物絕大多數(shù)種類(lèi)是
 
（自養(yǎng)/異養(yǎng)）生物
（4）該生物的遺傳物質(zhì)主要存在于[
 
]
 
中，以
 
形式存在．真核生物的遺傳物質(zhì)主要以
 
存在．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了探究pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響，請(qǐng)根據(jù)提供的材料用具，完成下面的實(shí)驗(yàn)，并回答有關(guān)問(wèn)題：
材料用具：試管，量筒，滴管，試管架，pH試紙；新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的雞肝研磨液；新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的HCL溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaOH溶液，蒸餾水等．
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
①如圖所示，先在1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管中各加入2mL新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液，再向l號(hào)試管內(nèi)加入l mL蒸餾水，向2號(hào)試管內(nèi)加入
 
，向3號(hào)試管內(nèi)加入
 
，并振蕩試管．
②向1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管內(nèi)各滴入2滴
 
．
③仔細(xì)觀察各試管內(nèi)
 
，并記錄．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1號(hào)試管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡
 
；2號(hào)和3號(hào)試管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡
 
（選較多、較少）．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：pH為7左右時(shí)過(guò)氧化氫酶的活性較高，而pH偏高、偏低時(shí)過(guò)氧化氫酶的活性降低．
 （4）除pH外，還有其它環(huán)境因素會(huì)影響過(guò)氧化氫酶的活性，請(qǐng)你就此提出相關(guān)研究課題（只要求寫(xiě)出課題名稱(chēng)）：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示，在試管中均加入3mL漿糊．A、C中各注入2mL清水，B、D中各注入2mL新鮮的人的唾液淀粉酶，保溫5min后分別滴入碘酒，不變藍(lán)色的是（　�。�
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我國(guó)西部大片的耕作區(qū)將退耕還林．若將大面積的退耕地封閉起來(lái)，隨著時(shí)間的推移，將會(huì)發(fā)生一系列的生態(tài)演替．下面列舉的情況中，哪項(xiàng)不可能是未來(lái)生態(tài)演替的趨勢(shì)（　　）
A、營(yíng)養(yǎng)級(jí)的數(shù)目增加
B、每年同化的太陽(yáng)能增加
C、群落的結(jié)構(gòu)復(fù)雜化
D、非生物的有機(jī)質(zhì)（生物的遺體或脫落物）減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A、洋蔥表皮細(xì)胞大，容易觀察，可用于低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)
B、利用干酵母探究細(xì)胞呼吸方式，須先將酵母細(xì)胞活化，否則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯
C、調(diào)查人群中某種遺傳病的發(fā)病率時(shí)，應(yīng)選擇有遺傳病史的家系進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)
D、在探究pH對(duì)唾液淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中，自變量是pH的大小

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是胰腺組織局部結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．
（1）A液為
 
，B液為
 
，C液為
 
，三者共同構(gòu)成了胰腺組織細(xì)胞生活的液體環(huán)境，這個(gè)液體環(huán)境稱(chēng)為
 
．
（2）CO2不從毛細(xì)血管進(jìn)入胰腺組織細(xì)胞的原因是
 
．
（3）胰腺組織細(xì)胞可分泌胰酶和胰島素，其中
 
可進(jìn)入血液，參與物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)．如果該物質(zhì)長(zhǎng)期分泌不足．可使血液中
 
濃度升高，可能會(huì)導(dǎo)致
 
的發(fā)生．
（4）人的手掌磨起的“水泡”中的淡黃色液體主要是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，既是細(xì)胞層次，也是個(gè)體層次的是（　�。�
A、水螅B、心肌細(xì)胞
C、大腸桿菌D、卵細(xì)胞

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