分析 從圖C、H、O元素出發(fā),加入N元素,則A是蛋白質(zhì),a是氨基酸,根據(jù)圖示蛋白質(zhì)的功能可以得知:A1是酶;A2是抗體;A3是血紅蛋白;A4通稱結(jié)構(gòu)蛋白A5為抗體A6為激素.根據(jù)題意和圖示加入N、P元素分析可知:C是核酸;包括C1:DNA和C2RNA兩種;B是多糖;b是葡萄糖.
解答 解:(1)a是氨基酸,結(jié)構(gòu)通式是,A是蛋白質(zhì),由氨基酸→蛋白質(zhì)過程發(fā)生脫水縮合.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)具有多樣性的原因從氨基酸角度分析是由于氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序不同,從蛋白質(zhì)分析是由于空間結(jié)構(gòu)千差萬別.
(2)B是多糖,在動物細胞內(nèi)的是糖原,存儲能量;在植物細胞內(nèi)的是淀粉和纖維素;糖類是生物體主要能源物質(zhì)及構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu).
(3)大分子C時核酸,由C H O N P 元素組成,C1:DNA為雙鏈結(jié)構(gòu),C2RNA為單鏈結(jié)構(gòu).核酸是遺傳信息的攜帶者.
故答案為:
(1) 脫水縮合 種類、數(shù)目、排列順序不同 空間結(jié)構(gòu)千差萬別
(2)淀粉 纖維素 糖原 儲存能量 主要能源物質(zhì) 結(jié)構(gòu)物質(zhì)成分
(3)C H O N P 雙鏈 單鏈 遺傳信息的攜帶者.
點評 本題難度中等,要求學生識記細胞化學成分的相關(guān)知識,意在考查學生理解蛋白質(zhì)和核酸的知識要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力和識圖分析能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | C.H.O.N.P.S | B. | N.P.K.Ca.S.Zn | C. | O.K.Mg.S.Cu.H | D. | S.Ca.Mg.C.H.K |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
實驗操作 | 試管 | |||||
A | B | C | D | E | F | |
1.加入質(zhì)量分數(shù)為1%的可溶性淀粉溶液1ml | + | + | - | - | + | - |
2.加入質(zhì)量分數(shù)為2%的蔗糖溶液1ml | - | - | + | + | - | + |
3.加入唾液淀粉酶原液1ml | + | - | + | - | - | - |
4.加入蔗糖酶溶液1ml | - | + | - | + | - | - |
5.加入蒸餾水1ml | - | - | - | - | + | + |
6.酶促水解反應 | 搖勻,37℃水浴中保溫10min | |||||
7.向每個試管中加入斐林試劑2ml | 搖勻,沸水浴中加熱1-2min | |||||
8.觀察并記錄各試管內(nèi)的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用胚胎干細胞核移植獲得的后代遺傳物質(zhì)只來自一個親本 | |
B. | 動物難以克隆成功的根本原因是基因表達的調(diào)控使得細胞中合成了專一的蛋白質(zhì)(即基因表達不完全) | |
C. | 試管牛的培育過程屬于克隆過程 | |
D. | 動物細胞培養(yǎng)與植物組織培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基成分一樣,培養(yǎng)條件也一樣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 若向水池中投放大量某種專食浮游動物的魚(丙),一段時間后,該水池甲、乙、丙三個種群僅剩一個種群,則圖1中丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系,最后剩下的為丙種群 | |
B. | 若在第10年時調(diào)查圖2中種群數(shù)量為200只,則該種群在此環(huán)境中的環(huán)境負荷量約為200只 | |
C. | 在圖3中,四種生物之間的食物關(guān)系最可能的是甲→乙→丙→丁 | |
D. | 在圖4中,食草蟲死亡率最大的時期是一齡幼蟲 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 馬鈴薯塊莖主要成分是淀粉,因而細胞中含量最多的化合物是淀粉 | |
B. | 馬鈴薯塊莖細胞無氧呼吸的產(chǎn)物可用溴麝香草酚藍水溶液來檢測 | |
C. | 馬鈴薯塊莖深埋于土中呈非綠色,是因為缺少與葉綠素合成有關(guān)的基因 | |
D. | 新鮮的馬鈴薯塊莖細胞中有過氧化氫酶,驗證酶的高效性的實驗可用新鮮馬鈴薯塊莖組織提取液代替新鮮的肝臟研磨液 |
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