A. | 受體細(xì)胞B表達(dá)全能性的能力要比受體細(xì)胞A高 | |
B. | 過程①②③所依據(jù)的原理均相同 | |
C. | 受體細(xì)胞B如果是原生質(zhì)體,經(jīng)過培養(yǎng)基成分的誘導(dǎo),也可以從單細(xì)胞依次到細(xì)胞團(tuán)、心形胚、球形胚和胚狀體,最后再生出完整的植株 | |
D. | ②過程一定需要胚胎移植,如果獲得的轉(zhuǎn)基因綿羊存在生理缺陷,有可能與接受胚胎的受體母羊相關(guān) |
分析 分化的實(shí)質(zhì)使基因的選擇性表達(dá),同一種生物的細(xì)胞河內(nèi)所含得到基因是相同的,但是在不同的細(xì)胞中所表達(dá)的基因不同,因此是不同的組織細(xì)胞出現(xiàn)不同點(diǎn)結(jié)構(gòu)和功能的改變.但是遺傳物質(zhì)并沒有改變.細(xì)胞的分化程度越高,細(xì)胞的全能性也就越不容易表達(dá)出來,但仍然保留著全能性.植物細(xì)胞的全能性容易表達(dá)出來,動物細(xì)胞的全能性就不容易表達(dá).基因工程的目的基因獲取和重組DNA的過程中都需要限制酶.轉(zhuǎn)基因植物培養(yǎng)過程中,如果B是原生質(zhì)體,需要在形成細(xì)胞壁,之后經(jīng)過脫分化和在分化的過程,培育成轉(zhuǎn)基因的完整的植株.
解答 解:A、細(xì)胞的分化程度越高,細(xì)胞的全能性也就越不容易表達(dá)出來,但仍然保留著全能性.植物細(xì)胞的全能性容易表達(dá)出來,動物細(xì)胞的全能性就不容易表達(dá),A錯誤;
B、①的原理是基因重組,②③的原理是細(xì)胞具有全能性,B錯誤;
C、如果受體細(xì)胞B是原生質(zhì)體,不是完整的植物細(xì)胞,C錯誤;
D、②過程將受體細(xì)胞A發(fā)育到一定階段,如桑葚胚或囊胚時(shí),通過胚胎移植將胚胎移植到受體子宮內(nèi),從而獲得轉(zhuǎn)基因綿羊.如果存在生理缺陷,有可能與重建重組細(xì)胞、胚胎移植,甚至與接受胚胎的受體母羊相關(guān),D正確.
故選:D.
點(diǎn)評 本題通過圖形題綜合考核基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程等相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生關(guān)注圖象與文字之間的有關(guān)信息的閱讀、提取和轉(zhuǎn)換,利于對學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 最先發(fā)育為側(cè)枝的是側(cè)芽1和4 | |
B. | 乙組枝條在單側(cè)光下表現(xiàn)為直立生長 | |
C. | 若此實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不變的是甲和丙 | |
D. | 丙組枝條在單側(cè)光下背光側(cè)生長素多于向光側(cè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 青蛙的神經(jīng)細(xì)胞 | |
B. | 青蛙表皮細(xì)胞中的水和核酸分子 | |
C. | 池塘中的一只青蛙 | |
D. | 池塘中的水、陽光等環(huán)境因素以及生活在池塘中的青蛙等各種生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ♀:♂=1:1 | B. | ♀:♂=2:1 | C. | ♀:♂=3:1 | D. | 全為雌蛙 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該二倍體生物的正常體細(xì)胞中含有4條染色體 | |
B. | 分裂后的子細(xì)胞遺傳信息相同的是②④⑤ | |
C. | 圖中屬于減數(shù)分裂過程的有①②④ | |
D. | 圖②產(chǎn)生的子細(xì)胞一定為精細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源:2016屆江西省五市八校高三第二次聯(lián)考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞及其生命歷程的說法正確的是( )
A.細(xì)胞凋亡受遺傳物質(zhì)的嚴(yán)格控制,并且在凋亡的過程中存在基因表達(dá),但與環(huán)境無關(guān)
B.細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物中的細(xì)胞功能趨向全面化和專門化,提高細(xì)胞代謝的效率
C.細(xì)胞衰老最終表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能均發(fā)生變化
D.動物體的遺傳物質(zhì)在致癌因子作用下突變?yōu)樵┗蚝鸵职┗?/p>
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