如圖表示植物生長素與其對植物生長的促進(jìn)作用的關(guān)系,據(jù)圖回答下列問題:
(1)生長素的化學(xué)本質(zhì)是
 

(2)曲線OH段說明:隨生長素濃度增高
 
促進(jìn)、抑制)作用越來越
 

(3)曲線HB段說明:隨生長素濃度增高
 
促進(jìn)、抑制)作用越來越
 

(4)曲線上C點表示
 

(5)若某植物頂芽的生長素濃度為g時,產(chǎn)生頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的側(cè)芽生長素濃度是圖中曲線的
 
 區(qū)間.
(6)若燕麥幼苗做向光性實驗,并測得幼苗胚芽鞘尖端向光一側(cè)與背光一側(cè)生長素含量之比是為1:2,則據(jù)圖推測燕麥幼苗胚芽鞘尖端背光一側(cè)生長素濃度范圍是
 
考點:生長素的作用以及作用的兩重性,生長素的產(chǎn)生、分布和運輸情況
專題:
分析:生長素生理作用特點:具有雙重性即低濃度促進(jìn)生長,高濃度抑制生長.根據(jù)題意和圖示分析可知:生長素濃度在O點~C點的范圍內(nèi)是促進(jìn)生長的,而在C點以后的范圍內(nèi)是抑制的.明確知識點,梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸.
(2)曲線OH段表明曲線呈上升趨勢,說明在一定的濃度范圍內(nèi),隨生長素濃度增高,促進(jìn)生長作用增強(qiáng).
(3)曲線HB段表明曲線呈下降趨勢,說明超過一定的濃度范圍,隨生長素濃度增高,促進(jìn)生長作用反而減弱.
(4)C點為促抑轉(zhuǎn)換點,對生長無影響,此濃度的生長素既不促進(jìn)生長,也不抑制生長.
(5)頂端優(yōu)勢是指植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象,是由于頂芽產(chǎn)生的生長素向下輸送,大量積累到側(cè)芽部位,使側(cè)芽部位的生長素濃度過高,從而抑制側(cè)芽的生長.因此,側(cè)芽生長素濃度是圖中曲線的C點以后的范圍內(nèi).
(6)向光一側(cè)和背光一側(cè)生長素含量之比是1:2,
如果背光側(cè)為 2m 時,向光側(cè)為 m,此時背光側(cè)和向光側(cè)生長狀況相同.即直立生長,不符合題意;
如果背光側(cè)<2m時,向光側(cè)<m,此時,背光側(cè)促進(jìn)作用>向光側(cè)促進(jìn)作用,向光生長,符合題意;
如果背光側(cè)>2m時,向光側(cè)>m,此時,背光側(cè)促進(jìn)作用<向光側(cè)促進(jìn)作用,背光生長,不符合題意.
因為莖向光生長所以生長素的范圍應(yīng)該大于零小于2m.即燕麥幼苗胚芽鞘尖端背光一側(cè)生長素濃度范圍是(0,2m).
故答案為:
(1)吲哚乙酸
(2)促進(jìn)  強(qiáng)   
(3)促進(jìn)   弱
(4)此濃度的生長素既不促進(jìn)生長,也不抑制生長
( 5)C點以后的范圍內(nèi)     
(6)(0,2m)
點評:本題考查了植物生長素作用的兩重性,解答本題的關(guān)鍵是正確分析曲線圖各部分的含義.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

給植物全部供給18O2,則不久以后發(fā)現(xiàn)植物周圍出現(xiàn)含18O2的物質(zhì),這些物質(zhì)主要來自( 。
A、蒸騰作用
B、光合作用
C、呼吸作用
D、光合作用和呼吸作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

玉米(2N=20)是雌雄同株的植物,頂生雄花序,側(cè)生雎花序.已知玉米的高桿(D)對矮桿(d)為顯性,抗。≧)對易感。╮)為顯性,控制上述兩對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上.現(xiàn)有兩個純合的玉米品種甲(DDRR)和乙(ddrr),試根據(jù)圖分析回答:

(1)玉米的等位基因R和r的遺傳遵循
 
定律.欲將甲乙雜交,其具體做法是:
 

(2)將圖1中F1代與另一玉米品種丙雜交,后代的表現(xiàn)型及其比例如圖2所示,則丙的基因型為
 
丙的測交后代中與丙基因型相同的概率是
 

(3)己知玉米的高桿植株易倒伏.為獲得符合生產(chǎn)要求且穩(wěn)定遺傳的新品種,按照圖I中的程序得到F2代后,對植株進(jìn)行
 
處理,選出表現(xiàn)型為
 
植株,通過多次自交并不斷選擇后獲得所需的新品種.
(4)科研人員在統(tǒng)計實驗田中成熟玉米植株的存活率時發(fā)現(xiàn):易感病植株存活率是
1
2
; 高桿植株存活率是
2
3
;其它性狀的植株存活率是I.據(jù)此得出上圖I中F2成熟植株表現(xiàn)型有
 
種,比例為
 
.(不論順序)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于孟德爾的研究過程的分析不正確的是( 。
A、本實驗中“提出問題”環(huán)節(jié)是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗基礎(chǔ)上的
B、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、“若F1產(chǎn)生配子時的遺傳因子分離,則測交后代的兩種性狀比接近1:1”,屬于“演繹推理”的過程
D、孟德爾運用統(tǒng)計學(xué)分析的方法對大量實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,從中找出規(guī)律

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科目:高中生物 來源: 題型:

識圖填空
如圖是人體內(nèi)組織細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換示意圖,請回答相關(guān)問題
(1)人體內(nèi)環(huán)境指圖中的標(biāo)號
 
等部分.C是
 
,E是
 
液.
(2)圖中二氧化碳濃度和氧氣濃度最高的液體分別是
 
 

(3)組織細(xì)胞代謝產(chǎn)生的終產(chǎn)物要通過
 
等系統(tǒng)才能排出體外;而組織細(xì)胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)通過
 
等系統(tǒng)才能到達(dá)各種組織器官系統(tǒng).
(4)人的手掌磨起的“水泡”中的淡黃色液體是
 

(5)若人長期營養(yǎng)不良,血漿中蛋白質(zhì)減少,會引起圖中
 
中的液體增多.

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科目:高中生物 來源: 題型:

血紅蛋白與氧能進(jìn)行可逆性結(jié)合,血紅蛋結(jié)合氧的百分比隨氧氣壓變化的曲線,簡稱氧離曲線.但不同的生物在含氧量不同的環(huán)境中,經(jīng)過長期的自然選擇,血紅蛋白與氧結(jié)合的特性發(fā)生了變化.如圖是4種具有代表性的水生動物體的血紅蛋白進(jìn)行測定后繪制的曲線,請根據(jù)4條曲線所表示的特征,你認(rèn)為哪兩種曲線所代表的生物在被有機(jī)物污染的水域中生存能力最強(qiáng)和最弱?(  )
A、a和dB、b和d
C、d和aD、a和c

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科目:高中生物 來源: 題型:

對于激素調(diào)節(jié)“下丘腦→垂體→腺體”主軸線的分析,正確的是( 。
A、下丘腦通過分泌激素實現(xiàn)了對腺體的直接調(diào)控
B、腺體分泌的激素可反饋作用于下丘腦和垂體
C、胰島分泌胰島素的過程受垂體分泌的促激素調(diào)控
D、激素的分泌過程都會受到下丘腦的調(diào)控

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科目:高中生物 來源: 題型:

內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行生命活動的必要條件,穩(wěn)態(tài)的維持依賴于各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動.請結(jié)合圖示回答下列問題:

(1)某同學(xué)大量飲水后,體內(nèi)含量明顯降低的激素是
 
,該過程屬于
 
調(diào)節(jié).
(2)寒冷狀態(tài)下,機(jī)體體溫調(diào)節(jié)過程可通過圖中
 
來實現(xiàn).(答數(shù)字)
(3)飯后3-4小時,機(jī)體通過
 
分解和
 
轉(zhuǎn)化過程使血糖含量仍保持相對穩(wěn)定.
(4)機(jī)體穩(wěn)態(tài)的維持是
 
調(diào)節(jié)共同作用的結(jié)果.

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科目:高中生物 來源: 題型:

在細(xì)胞分化過程中,遺傳物質(zhì)一般(  )
A、不改變B、部分改變
C、完全改變D、是隨機(jī)的

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同步練習(xí)冊答案