下列實驗設計不合理的是(  )
A、用淀粉酶探究溫度對酶活性的影響
B、用過氧化氫酶探究PH對酶活性的影響
C、用雙縮脲試劑做指示劑探究蛋白酶能使蛋白質(zhì)水解
D、用洋蔥根尖根毛區(qū)(成熟區(qū))做實驗材料探究植物細胞發(fā)生滲透作用(質(zhì)壁分離及復原現(xiàn)象)
考點:酶的特性,探究影響酶活性的因素,觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原
專題:
分析:酶是活細胞產(chǎn)生的具有生物催化能力的有機物,大多數(shù)是蛋白質(zhì),少數(shù)是RNA;酶的催化具有高效性(酶的催化效率遠遠高于無機催化劑)、專一性(一種酶只能催化一種或一類化學反應的進行)、需要適宜的溫度和pH值(在最適條件下,酶的催化活性是最高的,低溫可以抑制酶的活性,隨著溫度升高,酶的活性可以逐漸恢復,高溫、過酸、過堿可以使酶的空間結構發(fā)生改變,使酶永久性的失活),據(jù)此分析解答.
解答: 解:A、淀粉酶可以催化淀粉的水解,可以使用碘液來檢測淀粉的水解程度,A正確;
B、過氧化氫酶催化過氧化氫的水解,可以用過氧化氫酶探究PH對酶活性的影響,B正確;
C、蛋白酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì),也可以與雙縮脲試劑產(chǎn)生顏色反應,不能用雙縮脲試劑做指示劑探究蛋白酶能使蛋白質(zhì)水解,C錯誤;
D、洋蔥根尖成熟區(qū)細胞含有大液泡,可以用來觀察植物細胞的質(zhì)壁分離及復原,D正確.
故選:C.
點評:此題主要考查酶的概念以及酶的特性,意在考查學生對基礎知識的理解掌握,難度適中.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

以下關于細胞免疫的敘述,錯誤的是( 。
A、抗原也需經(jīng)吞噬細胞的攝取和處理
B、細胞免疫主要消滅侵入人體細胞內(nèi)部的抗原
C、效應T細胞可直接殺滅抗原
D、記憶T細胞接受同一種抗原再次刺激時,會迅速增殖分化成效應T細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

在腎小管分泌鉀的能力增強時( 。
A、尿量增加,醛固酮分泌減少
B、尿量減少,醛固酮分泌增加
C、尿量減少,醛固酮分泌減少
D、尿量增加,醛固酮分泌增加

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關人體免疫的敘述,錯誤的是( 。
A、T淋巴細胞和B淋巴細胞都是由造血干細胞發(fā)育成的
B、B細胞受到抗原刺激后增殖分化成漿細胞并產(chǎn)生抗體
C、如果機體被細菌侵染,首先發(fā)起攻擊的免疫細胞是吞噬細胞
D、如果機體神經(jīng)中樞受損,則機休的特異性免疫功能完全喪失

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)和細胞液的對比,正確的敘述是( 。
A、三種基質(zhì)的成分和功能相同
B、原生質(zhì)層包括了細胞液和三種基質(zhì)
C、三種基質(zhì)一般不含色素
D、四種溶液均有核酸分子

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科目:高中生物 來源: 題型:

胡蘿卜根韌皮部的細胞在組織培養(yǎng)中,經(jīng)過細胞增殖和細胞分化等過程可以發(fā)育為一個完整植株.下列說法中不正確的是( 。
A、細胞分化是基因選擇性表達的結果
B、分化后的細胞遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化
C、已分化的植物細胞仍具有發(fā)育成完整植株的潛能
D、植物組織培養(yǎng)的實驗可說明植物細胞具有全能性

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于內(nèi)環(huán)境的說法,正確的是( 。
A、細胞內(nèi)液、血漿、淋巴、組織液、消化液都是體液
B、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)就是指滲透壓、溫度、pH這三個指標的相對穩(wěn)定
C、人體紅細胞內(nèi)O2要進入組織細胞中參與氧化分解有機物,至少通過6層由磷脂分子組成的膜
D、家兔、魚類、鳥類、草履蟲都是間接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的

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科目:高中生物 來源: 題型:

核酸和蛋白質(zhì)是組成生物體的兩種重要大分子物質(zhì),其中核酸控制著蛋白質(zhì)的合成.對二者關系的描述,錯誤的是( 。
A、組成它們的基本元素都是C、H、O、N
B、它們的合成過程中都有水產(chǎn)生
C、它們的結構及種類都具有物種特異性
D、它們分子的多樣性是細胞多樣性的根本原因

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中a、b、c、d中CO2濃度最高的是( 。
A、aB、bC、cD、d

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