分析 據(jù)圖分析,A表示促甲狀腺激素釋放激素,B表示促甲狀腺激素,C表示甲狀腺激素,D表示促甲狀腺激素的受體,E表示淋巴因子,F(xiàn)表示細胞的分裂和分化.
解答 解:(1)根據(jù)圖解,F(xiàn)應(yīng)為B淋巴細胞增殖分化為效應(yīng)B細胞和記憶細胞的過程,能產(chǎn)生抗體的細胞是漿細胞
(2)從免疫角度分析,患者“敵我不分”地將自身物質(zhì)當外外來異物進行攻擊而引起的疾病稱為自身免疫。
(3)Graves氏病患者C激素比正常人的分泌量更多的主要原因是一方面患者體內(nèi)的抗體起著促甲狀腺激素類似的功能,使甲狀腺機能增強;另一方面不能通過負反饋調(diào)節(jié)控制甲狀腺激素的過量分泌.
(4)人體長期缺碘,甲狀腺激素減少,對下丘腦和垂體的抑制作用減弱,使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的合成和分泌增加,因此患者血液中A、B的含量分別為偏高、偏高.
故答案為:
(1)增殖、分化 漿細胞
(2)自身免疫
(3)患者產(chǎn)生的抗體能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素 甲狀腺激素不能通過負反饋調(diào)節(jié)抑制抗體的分泌
(4)偏高、偏高
點評 本題考查甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)等相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ①③ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有的RNA能夠降低化學(xué)反應(yīng)的活化能 | |
B. | tRNA、rRNA和mRNA都是基因表達的終產(chǎn)物 | |
C. | 分化后的不同細胞中信使RNA的種類相同 | |
D. | 信使RNA上有多少個密碼子就有多少個轉(zhuǎn)運RNA與之對應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 從進化的角度看,這種蜣螂與普通蜣螂存在生殖隔離 | |
B. | 從生態(tài)系統(tǒng)成分看,這種蜣螂既是消費者又是分解者 | |
C. | 該地區(qū)的蜣螂、蜈蚣、千足蟲和無機環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng) | |
D. | 該題中有2條食物鏈,即蜈蚣→蜣螂和千足蟲→蜣螂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中所示的生理過程主要有轉(zhuǎn)錄和翻譯 | |
B. | 圖中所示的全過程可發(fā)生在人的線粒體中 | |
C. | 遺傳信息由③傳遞到⑤需要tRNA作中介 | |
D. | 圖中①在該過程中起模板作 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 研磨組織細胞,檢測研磨液中是否存在蛋白質(zhì) | |
B. | 分離出細胞研磨液中的各種膜成分,分別檢測是否含有蛋白質(zhì) | |
C. | 將活細胞制作成臨時裝片,用顯微鏡觀察 | |
D. | 分離細胞結(jié)構(gòu)獲得液泡,檢測液泡內(nèi)容物是否存在蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 香料工業(yè)中“液體黃金”玫瑰油的提取中要求不含有任何添加劑或化學(xué)原料,其提取方法主要是水蒸氣蒸餾 | |
B. | 用萃取法提取胡蘿卜素,萃取的效率只受萃取劑的性質(zhì)和使用量的影響 | |
C. | 杏仁油富含礦物質(zhì)和維生素,主要通過壓榨法提取 | |
D. | 為了純化提取DNA,往DNA濾掖中加入嫩肉粉,其目的是木瓜蛋白酶能夠分解蛋白質(zhì) |
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