11.甲圖表示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖,親核蛋白需通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核發(fā)揮功能.乙圖為非洲爪蟾卵母細(xì)胞親核蛋白注射實(shí)驗(yàn),結(jié)合兩圖回答問題:

(1)核膜由2層磷脂雙分子組成,主要成分還有蛋白質(zhì),核膜同其它生物膜相同的功能特點(diǎn)是選擇透過性,代謝旺盛的細(xì)胞,核膜上的核孔(或③或核孔復(fù)合物)數(shù)目多.
(2)從乙圖可知親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核由其尾部決定,并需要消耗能量,其運(yùn)輸方式與葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞不同 (“相同”或者“不同”).
(3)甲圖中結(jié)構(gòu)②是指核仁,其作用是與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān).

分析 閱讀題干和題圖可知,本題是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核的過程的探究,先分析圖甲可知,①是染色質(zhì),②核仁,③是核孔,然后結(jié)合問題分析綜合進(jìn)行解答.細(xì)胞核包括核膜(將細(xì)胞核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開)、染色質(zhì)(DNA和蛋白質(zhì))、核仁(與某種RNA(rRNA)的合成以及核糖體的形成有關(guān))、核孔(核膜上的核孔的功能是實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流).細(xì)胞核是遺傳信息庫,是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心.

解答 解;(1)生物膜的成分主要是脂質(zhì)和蛋白質(zhì),磷脂雙分子層構(gòu)成生物膜的基本骨架,核膜是雙層膜結(jié)構(gòu),因此核膜由2層磷脂雙分子組成,主要成分還有蛋白質(zhì);細(xì)胞核膜與其他生物膜一樣具有選擇透過性功能;甲圖中③核孔是實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的物質(zhì)交換和信息交流的通道.
(2)分析題圖乙可知,放射性尾部能進(jìn)入細(xì)胞核,放射性頭部不能進(jìn)入細(xì)胞核,由此可知親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核由其尾部決定的,分析題圖甲可知,蛋白質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核伴隨ATP的水解過程,所以親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核的過程需要消耗能量.葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是通過協(xié)助擴(kuò)散的方式,不消耗能量.
(3)甲圖中結(jié)構(gòu)②是指核仁,其作用是與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān).
故答案為:
(1)2      蛋白質(zhì)    選擇透過     核孔(或③或核孔復(fù)合物)
(2)尾        不同
(3)核仁     與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)

點(diǎn)評 本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能,核膜與生物膜的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性,細(xì)胞核作為遺傳信息庫和細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),分析題圖獲取有效信息是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列能正確表示高等動(dòng)物胚胎發(fā)育順序的是( )

A.受精卵→卵裂→原腸胚→囊胚→組織器官的分化

B.卵→卵裂→原腸胚→組織器官分化

C.受精卵→囊胚→原腸胚→幼體

D.受精卵→桑椹胚→囊胚→原腸胚→組織器官的分化

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.對下列四圖描述正確的是(  )
A.
射線、秋水仙素可分別作用于圖中的a、b
B.
圖中a時(shí)酶分子結(jié)構(gòu)被破壞,活性較低
C.
圖中bc段和de段C3含量都下降
D.
圖中造成cd段變化的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂中是不同的

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

19.圖甲示細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu);圖乙示細(xì)胞結(jié)構(gòu)發(fā)生和“消化”過程.請據(jù)圖回答.
(1)能使圖甲中③染色質(zhì)著色的染料呈堿性.
(2)藍(lán)藻細(xì)胞與甲圖中的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是無⑧結(jié)構(gòu)(用圖中標(biāo)號回答).
(3)圖乙中的a 表示高爾基體(寫出結(jié)構(gòu)名稱);c相當(dāng)于圖甲中的⑦(用圖中標(biāo)號回答).f表示b與e正在融合,這種融合過程反映了生物膜在結(jié)構(gòu)上具有流動(dòng)性特點(diǎn).
(4)從圖乙分析,b是溶酶體(細(xì)胞器名稱).生物膜的研究具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值,如可以模擬生物膜的選擇透過功能對海水進(jìn)行淡化處理.

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

6.某科研小組通過研究化合物X對淀粉酶活性的影響(其它條件適宜),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示.曲線Ⅰ為只在底物中加入淀粉酶;曲線Ⅱ?yàn)樵诘孜镏屑尤氲矸勖负突衔颴.下列分析錯(cuò)誤的是(  )
A.化合物X明顯影響并改變了淀粉酶活性的最適溫度
B.曲線Ⅰ作為實(shí)驗(yàn)對照
C.化合物X對淀粉酶的活性有抑制作用,但未使酶完全失活
D.若底物溶液的pH升高,則曲線Ⅱ的頂點(diǎn)上移

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.人體體液中物質(zhì)交換示意圖的描述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.人體內(nèi)氧氣濃度最高的是甲圖中的D
B.如果A、C間的水分交換失去平衡,可能會(huì)引起組織水腫
C.淋巴不僅可以調(diào)節(jié)A與C之間的水分平衡,而且能將A中少量的蛋白質(zhì)運(yùn)回C
D.四種液體之間不斷發(fā)生物質(zhì)交換為細(xì)胞提供了必需的物質(zhì)并排出了代謝廢物

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.含有32P和31P的磷酸,兩者化學(xué)性質(zhì)幾乎相同,都可參與DNA分子的組成,但32P比31P的相對原子質(zhì)量大.現(xiàn)將某哺乳動(dòng)物的細(xì)胞放在含有31P磷酸的培養(yǎng)基中,連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到G0代細(xì)胞.然后將G0代細(xì)胞移至含有32P磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng),經(jīng)過第1、2次細(xì)胞分裂后,分別得到G1、G2代細(xì)胞.再分別從G0、G1、G2代細(xì)胞中提取出DNA,經(jīng)密度梯度離心后得到結(jié)果如圖所示.由于DNA分子的相對分子質(zhì)量不同,因此在離心管內(nèi)的分布不同,若①、②、③分別表示輕、中、重三種DNA分子的位置,請回答下列問題.
(1)圖中能表示G0、G1、G2三代細(xì)胞中的DNA離心后的分布情況的試管分別是A、B、D.
(2)G2代細(xì)胞中的DNA離心后位于①、②、③三條帶中的DNA分子數(shù)的比例是0:1:1.
(3)寫出圖中①、②兩條帶中DNA分子所含的同位素磷:條帶①31P,條帶②31P、32P.
(4)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制.DNA的自我復(fù)制能使生物的遺傳特性保持相對穩(wěn)定.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.重鉻酸鉀溶液在酸性條件下,與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)變成(  )
A.黃色B.藍(lán)色C.磚紅色D.灰綠色

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.DMS(二甲基硫醚)是一種對氣候有明顯影響的氣體.如圖1是DMS在海洋中生成的主要過程,分析回答:

(1)從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分上看,圓石藻屬于生產(chǎn)者.海洋群落不同其他生物群落,群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征.科學(xué)家正通過研究圓石藻殘骸在海底沉積物中的分布特征探索海洋氣候變化的線索,這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值.
(2)如圖2中浮游動(dòng)物所同化的能量除經(jīng)自身呼吸作用以熱能形式散失外,還將流向下一個(gè)營養(yǎng)級和分解者.中間產(chǎn)物X濃度上升到一定程度時(shí),它能作為一種化學(xué)信息使浮游動(dòng)物對圓石藻的捕食明顯減少.這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用是調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
(3)海洋中存在含酶A量較多和含酶A量較少的兩類圓石藻.由題中信息推斷,浮游動(dòng)物偏好攝食含酶A量較少的圓石藻.當(dāng)圓石藻大量繁殖會(huì)誘發(fā)病毒侵染其細(xì)胞,從而使其數(shù)量下降,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)可通過(負(fù))反饋調(diào)節(jié)機(jī)制維持自身的相對穩(wěn)定.
(4)研究發(fā)現(xiàn),海洋中許多生物能促進(jìn)DMS氧化分解,最終產(chǎn)生SO42-,從而加快了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán).
(5)人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于速度和方向自然演替的進(jìn)行.

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