如圖為夏季晴天某植物葉片中測得的光合作用強度的變化曲線．下列對這一曲線變化的敘述錯誤的是（　�。�
A、AB段光合強度隨光照強度增強而逐漸上升
B、B點光照最強，過了B點光合作用強度就開始下降
C、DE段光合強度隨光照強度減弱而下降
D、BC段光合強度下降是因為部分氣孔關(guān)閉，CO2供給不足所致
考點：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：影響光合作用的環(huán)境因素主要包括：
1、光照強度?在一定范圍內(nèi)，光照強度逐漸增強光合作用中光反應(yīng)強度也隨著加強，但光照增強到一定程度時，光合作用強度就不再增加．2、CO2   CO2是植物進行光合作用的原料，只有當(dāng)環(huán)境中的CO2達到一定濃度時，植物才能進行光合作用．?
3、溫度?溫度可以通過影響暗反應(yīng)的酶促反應(yīng)來影響光合作用，在一定范圍內(nèi)隨溫度的提高，光合作用加強，溫度過高時也會影響酶的活性，使光合作用強度減弱．
4、水分?水既是光合作用的原料，又是體內(nèi)各種化學(xué)反應(yīng)的介質(zhì)．水分還能影響氣孔的開閉，間接影響CO2進入植物體內(nèi)，如夏季的“午休”現(xiàn)象．?
5、礦質(zhì)元素?如Mg是葉綠素的組成成分，N是光合酶的組成成分，P是ATP分子的組成成分等等．
解答： 解：A、AB段光合強度隨光照強度增強而逐漸上升，A正確；
B、B點光合作用強度開始下降的原因是部分氣孔關(guān)閉，CO2供應(yīng)減少，B錯誤；
C、DE段光合強度隨光照強度減弱而下降，C正確；
D、BC段光合強度下降是因為部分氣孔關(guān)閉，CO2供給不足所致，D正確．
故選：B．
點評：本題以圖形為載體，意在考查考生能運用所學(xué)知識與觀點，對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理判斷的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示植物體內(nèi)相關(guān)的代謝途徑，據(jù)此判斷正確的是（　　）
A、X、Y可分別代表丙酮酸和三碳分子
B、②過程要消耗還原氫（NADPH），①過程可以產(chǎn)生還原氫（NADH）
C、①、④過程只能發(fā)生在線粒體，②、③過程只能發(fā)生在葉綠體
D、①、④過程一定是需氧呼吸，②、③過程一定是光合作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于植物激素及其類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用，符合實際的是（　�。�
A、黃瓜結(jié)果后，噴灑一定量的脫落酸可以防止果實脫落
B、利用低濃度的2，4-D作除草劑，可抑制農(nóng)田中的雜草生長
C、用一定濃度的赤霉素處理大麥，可以使大麥無需發(fā)芽就能產(chǎn)生淀粉酶
D、番茄開花后，噴灑一定濃度的乙烯利，可促進子房發(fā)育成果實

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1中乙為研究光合作用的實驗裝置，用打孔器在某綠色植物的葉片上打出多個圓片，再用氣泵抽出氣體直至葉片沉入水底，然后將等量的葉圓片轉(zhuǎn)至不同濃度的NaHCO3溶液中，給予一定的光照，測量每個培養(yǎng)器皿中葉圓片上浮至液面所用的平均時間（見圖甲），以研究光合作用速率與NaHCO3溶液濃度的關(guān)系．請回答下列問題：

（1）曲線ab段說明隨著NaHCO3溶液濃度的增加，光合速率變化情況是
 
．
（2）如果要在曲線bc段對應(yīng)的NaHCO3濃度范圍內(nèi)縮短葉圓片上浮的時間，可以采取的措施是：
 
（至少答出兩點）．
（3）當(dāng)NaHCO3濃度為b點對應(yīng)的濃度時，若突然撤去光照（下圖中的“↓”表示突然撤去光照），則短時間內(nèi)葉綠體中3-磷酸甘油酸的濃度變化將是如圖中的
 
．

（4）在c點以后葉圓片上浮所用的平均時間變長的最可能原因是
 
．
（5）當(dāng)NaHCO3濃度為b點對應(yīng)的濃度并給予充足光照時，利用一定儀器測得溫度對該植物的真正光合作用速率和細胞呼吸速率的影響．請據(jù)圖2回答：

①分析圖甲可知，其中的
 
（“實線”或“虛線”）表示真正光合作用速率，比較兩曲線可看出，與
 
有關(guān)的酶對高溫更為敏感．
②在溫度為55℃的條件下，該植物葉肉細胞中產(chǎn)生ATP的場所有
 
．
③根據(jù)甲圖，在乙圖的坐標(biāo)上畫出植物在15～60℃范圍內(nèi)的凈光合作用速率的變化曲線．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

對下列有關(guān)曲線的描述，錯誤的是（　�。�
A、甲圖表示神經(jīng)元細胞膜電位變化，1ms時膜電位的形成與Na+內(nèi)流有關(guān)
B、甲圖中若曲線a代表正常海水中膜電位的變化，則曲線b可代表低Na+海水中膜電位的變化
C、乙圖可表示HIV病毒侵入人體后T細胞和HIV病毒數(shù)量的變化關(guān)系
D、據(jù)乙圖可知，艾滋病患者T細胞減少會導(dǎo)致一切免疫能力都喪失

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體部分內(nèi)環(huán)境模式圖，其中1是毛細血管壁，2是紅細胞．與該圖有關(guān)的敘述正確的是（　�。�
A、過敏反應(yīng)的抗體主要分布在3和5中
B、2處的O2到達4內(nèi)參與生理活動需要經(jīng)過4層膜
C、3和5可以相互轉(zhuǎn)變
D、直接調(diào)節(jié)3中血糖平衡的神經(jīng)中樞是大腦皮層

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科目：高中生物 來源： 題型：

某中學(xué)的兩個生物興趣小組用牽牛花（二倍體）做雜交實驗，結(jié)果如下表所示：
父本母本子一代
第1組一株紅花一株紅花299株紅花、102株藍花
第2組一株藍花一株藍花紅花、藍花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）
（1）若花色遺傳僅受一對等位基因控制，能否根據(jù)兩組同學(xué)的實驗結(jié)果判斷顯隱性？
 
．
（2）兩組同學(xué)經(jīng)過交流后，對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍色，A+和a都決定紅色，A+相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性．若該假說正確，則第2組同學(xué)實驗所得子一代：紅花：藍花=
 
．
假說二：花色性狀由三個等位基因（A、a1、a2）控制，只有a1和a2同時存在時，才會表現(xiàn)為藍色，其它情況均為紅色，A相對于a1、a2為顯性．若該假說正確，則第1組同學(xué)所用的親代紅花的基因型組合方式為
 
．
（3）為了進一步探究兩種假設(shè)的合理性，第2組同學(xué)將F1中的藍色花植株自交得F2并統(tǒng)計所有F2的花色及數(shù)量比．
若F2中
 
，則支持假說一；
若F2中
 
，則支持假說二．
（4）以上同學(xué)們探索牽�；ㄉz傳方式的思路在科學(xué)研究中被稱為
 
法．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在探究生物的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律的漫長歲月中，眾多的學(xué)者做出了卓越的貢獻：其中正確的是（　　）
A、孟德爾的假說認為基因位于同源染色體上，同源染色體分離、等位基因才分離
B、艾弗里提出的有關(guān)肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實驗的結(jié)論，沒有得到科學(xué)家的一致公認
C、格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證實轉(zhuǎn)化因子是DNA
D、赫爾希等用35S和32p同時標(biāo)記同一個噬菌體，然后侵染大腸桿菌的實驗，使人們確信DNA是遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

免疫是人體的一種特殊保護性生理功能．
（1）如圖一表示的細胞為
 
細胞，它是由
 
分化而來．分化的原因有
 
； 由該細胞參與的免疫為
 
免疫．
（2）其抗體的合成場所是[
 
]
 
，對其進行加工和包裝的場所是[
 
]
 
和[
 
]
 
．
（3）⑤為
 
，
（4）上述過程說明細胞內(nèi)各種生物膜在
 
是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體．
（5）圖二是細胞免疫過程示意圖．圖中C、D兩個過程分別表示：C為
 
，D為
 
．
（6）在此免疫過程中，C圖中的
 
細胞還能通過釋放
 
來加強殺傷力．艾滋病病毒（HIV）正是侵染的這種細胞，當(dāng)這種細胞逐漸消耗殆盡時題（1）的免疫方式會否受到深刻的影響？
 
．

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同步練習(xí)冊答案