4．圖是某共生型設(shè)施生態(tài)農(nóng)業(yè)模式圖，相關(guān)敘述正確的是（　　）
A．輸入該系統(tǒng)的總能量是①過程固定的太陽能
B．碳元素在②、③過程中的流動(dòng)形式都是有機(jī)物
C．④過程表示分解者通過分解作用釋放能量
D．實(shí)際生產(chǎn)中要注意控制蔬菜溫室與畜禽舍面積比

分析 生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)，將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來，以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟(jì)整體效益．它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來的大農(nóng)業(yè)，又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售綜合起來，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)．生態(tài)工程的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理．建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實(shí)現(xiàn)對能量的多級(jí)利用，提高能量的利用率，減少環(huán)境污染．

解答 解：A、在共生型生態(tài)農(nóng)業(yè)模式中，輸入該系統(tǒng)的總能量為太陽光能和適量飼料中的部分能量，A錯(cuò)誤；
B、碳元素在蔬菜溫室流向畜禽舍主要是有機(jī)物，而畜禽舍流向蔬菜溫室主要是無機(jī)物，B錯(cuò)誤；
C、沼氣池中的沼氣可家用和農(nóng)場用，成分是微生物的代謝產(chǎn)物，而分解者通過分解作用釋放的能量主要散失，C錯(cuò)誤；
D、在實(shí)際生產(chǎn)中要注意控制蔬菜溫室和畜禽舍的面積比，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評 本題考查生態(tài)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問題的能力．評講時(shí)要注意分析和拓展延伸，將其他生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．分離出某動(dòng)物細(xì)胞的甲、乙、丙三種細(xì)胞器，測定其中三種有機(jī)物的含量結(jié)果如圖所示．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．采用密度梯度離心法分離細(xì)胞器
B．丙酮酸脫氫酶存在于甲中
C．乙一定與分泌蛋白的修飾和加工有關(guān)
D．核仁參與丙中脫氧核糖核酸的形成

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．下列關(guān)于植物激素調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．植物激素不直接參與細(xì)胞內(nèi)的代謝活動(dòng)
B．頂端優(yōu)勢能夠說明生長素作用的兩重性
C．脫落酸能抑制細(xì)胞的分裂，促進(jìn)果實(shí)的脫落
D．乙烯在植物體各個(gè)部位合成，能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．如圖①②③④表示的是四株豌豆體細(xì)胞中的兩對基因及其在染色體上的位置，下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A．①、④雜交后代的性狀分離之比是3：1：3：1
B．②、③雜交后代的基因型之比是1：1：1：1
C．四株豌豆自交都能產(chǎn)生基因型為AAbb的后代
D．①植株中基因A與a的分開發(fā)生在減數(shù)第二次分裂時(shí)期

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．美國科學(xué)家將螢火蟲的螢光素基因轉(zhuǎn)入煙草植物細(xì)胞，獲得高水平的表達(dá)．長成的植物體發(fā)亮，堪稱自然界的奇跡．這一研究成果表明（　�。�
①螢火蟲與煙草植物的DNA結(jié)構(gòu)基本相同
②螢火蟲與煙草植物共用一套遺傳密碼
③煙草植物體內(nèi)合成了熒光素
④螢火蟲和煙草植物合成蛋白質(zhì)的方式基本相同．
A．①和③B．②和③C．①和④D．①②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．圖為農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的農(nóng)作物秸稈多級(jí)利用圖，請據(jù)圖回答：

（1）流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是農(nóng)作物固定的太陽能的總量，此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個(gè)最大的特點(diǎn)是物質(zhì)和能量的分層次多級(jí)利用．
（2）我國明令禁止焚燒秸稈，提倡“秸稈的多級(jí)利用”，這一舉措能夠大大地提高能量的利用效率（利用效率/傳遞效率）．土壤中的有機(jī)物不能被植物直接吸收，必須經(jīng)過微生物的分解產(chǎn)生CO2，被農(nóng)作物的光合作用所利用，最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量．
（3）從圖中分析，此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是食用菌和蚯蚓．
（4）某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進(jìn)行了三級(jí)的分級(jí)利用，為能更加充分地利用秸稈中的能量，他認(rèn)為級(jí)數(shù)應(yīng)該越多越好，你是否贊成他的觀點(diǎn)，為什么？不贊成，因?yàn)榻斩捴兴哪芰坑邢蓿?/div>

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．美國科學(xué)家已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中成功培育出膀胱，并順利移植到7名患者體內(nèi)．這種技術(shù)為那些急需器官移植的患者帶來福音．回答下列問題：
（1）科學(xué)家從患者的膀胱上取下一小塊活細(xì)胞樣本，將其中的肌肉細(xì)胞和膀胱上皮細(xì)胞分別置于不同的培養(yǎng)皿中培養(yǎng)．在培養(yǎng)之前，需用胰蛋白酶（膠原蛋白酶）處理以分散細(xì)胞，細(xì)胞在培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)過程屬于原代培養(yǎng)．與植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基相比，其培養(yǎng)基的主要不同點(diǎn)是含有動(dòng)物血清等．
（2）約一周后將培養(yǎng)皿中培養(yǎng)的細(xì)胞放在由膠原質(zhì)制成的“支架”上繼續(xù)培養(yǎng)，再過7周左右，原先的數(shù)萬個(gè)細(xì)胞已經(jīng)繁殖到15億個(gè)左右，布滿“支架”，膀胱上皮在內(nèi)，肌肉在外，形成“新膀胱”．細(xì)胞數(shù)目大量增加，其增殖方式是有絲分裂；由這些細(xì)胞再形成肌肉和膀胱上皮的過程中要經(jīng)過細(xì)胞分化．
（3）醫(yī)生將“新膀胱”移植到患者膀胱的上面，這樣新器官會(huì)繼續(xù)生長并與老器官“重組”取代老器官中喪失功能的部分．新器官與老器官的“重組”不是（填“是”或“不是”）基因重組；“新膀胱”移植后，不會(huì)（填“會(huì)”或“不會(huì)”）引起免疫排斥反應(yīng)．
（4）除上述方法外，還可將患者的體細(xì)胞核移入去核的卵母細(xì)胞中，利用體細(xì)胞核移植技術(shù)，形成相應(yīng)組織、器官用于疾病的治療．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．下列不屬于細(xì)胞間信息交流實(shí)例的是（　�。�
A．高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸和信息交流
B．吞噬細(xì)胞對抗原處理后，以直接接觸方式將抗原呈遞給T細(xì)胞
C．細(xì)胞內(nèi)通過蛋白纖維組成的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞
D．胰島B細(xì)胞分泌的胰島素通過血液運(yùn)輸?shù)礁闻K細(xì)胞，與其細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣東汕頭金山中學(xué)高二上10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

Ca2＋有利于突觸小泡和突觸前膜融合，釋放神經(jīng)遞質(zhì)，而Cu2＋能抑制Ca2＋的作用。若瞬間增大組織液中Cu2＋的含量，將引起的效應(yīng)是

A．加速神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞

B．使突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮

C．減緩神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞

D．使突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制

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