2.對(duì)下圖所示粘性末端的說(shuō)法正確的是( 。

①甲、乙、丙粘性末端是由各自不同的限制性核酸內(nèi)切酶催化產(chǎn)生的;
②甲、乙具相同的粘性末端可形成重組DNA分子,但甲、丙之間不能;
③DNA連接酶作用位點(diǎn)在b處,催化磷酸基團(tuán)和脫氧核糖之間形成化學(xué)鍵;
④切割甲的限制性核酸內(nèi)切酶不能識(shí)別由甲、乙片段形成的重組DNA分子.
A.②④B.①③④C.①②④D.①④

分析 限制酶能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列,并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂.限制酶具有特異性,即一種限制酶只能識(shí)別一種特定的脫氧核苷酸序列.

解答 解:①切割甲的限制酶的識(shí)別序列是-GAATTC-,切割乙的限制酶的識(shí)別序列是-CAATTG-,切割丙的限制酶的識(shí)別序列是-CTTAAG-,①正確;
②甲和乙的黏性末端相同,可以被DNA連接酶連接形成重組DNA分子,而甲和丙的黏性末端不同,因此不能連接形成重組DNA分子,②正確;
③DNA連接酶連接的是DNA片段,所以該酶能催化磷酸基團(tuán)和脫氧核糖之間形成磷酸二酯鍵,作用位點(diǎn)在a處,③錯(cuò)誤;
④甲、乙片段形成的重組DNA分子的序列是-CAATTC-,而甲酶的識(shí)別序列是-GAATTC-,且在G和A之間切割,由此可見(jiàn),甲酶不能識(shí)別由甲、乙片段形成的重組DNA分子,④正確.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查限制性核酸內(nèi)切酶的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.解題時(shí)要注意,獲取目的基因和切割載體時(shí)使用同種限制酶,目的是產(chǎn)生相同的黏性末端.獲取一個(gè)目的基因需限制酶剪切兩次,共產(chǎn)生4個(gè)黏性末端或平末端.限制酶切割位點(diǎn)的選擇必須保證標(biāo)記基因的完整性,以便于檢測(cè).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省高二上入學(xué)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2013•湖南一模)有一瓶混有酵母菌的葡萄糖培養(yǎng)液,當(dāng)通入不同濃度的氧氣時(shí),其產(chǎn)生的C2H5OH和CO2的量如下表所示.通過(guò)對(duì)表中數(shù)據(jù)分析可得出的結(jié)論是( )

氧濃度(%)

a

b

c

d

產(chǎn)生CO2的量

9mol

12.5mol

15mol

30mol

產(chǎn)生酒精的量

9mol

6.5mol

6mol

0mol

A.a(chǎn)濃度時(shí)酵母菌有氧呼吸速率等于無(wú)氧呼吸速率

B.b濃度時(shí)酵母菌有氧呼吸速率大于無(wú)氧呼吸速率(以葡萄糖的消耗速率衡量)

C.c濃度時(shí)有50%的葡萄糖用于酵母菌的酒精發(fā)酵

D.d濃度時(shí)酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸未進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省揚(yáng)州市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•揚(yáng)州期末)動(dòng)物細(xì)胞區(qū)別于高等植物細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)是( )

A.核膜、核仁消失

B.染色體出現(xiàn)

C.中心體發(fā)出星狀射線

D.著絲點(diǎn)分裂、染色單體分離

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(2015秋•惠州期末)識(shí)圖作答:要求在[]填寫圖內(nèi)指示結(jié)構(gòu)的數(shù)字,橫線填寫相應(yīng)的文字.

(1)圖乙是 細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.理由是:有 等結(jié)構(gòu)(填圖中相應(yīng)數(shù)字).

(2)圖甲中為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量的“動(dòng)力車間”為[ ] ,圖甲中的2是 合成場(chǎng)所.

(3)在西瓜果肉細(xì)胞中,糖類主要存在于[ ]

(4)藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體,但有藻藍(lán)素和 ,因此也能進(jìn)行光合作用.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•惠州期末)對(duì)因過(guò)量施肥導(dǎo)致“燒苗”的盆栽植物,合理的補(bǔ)救措施是( )

A.加強(qiáng)光照 B.大量澆水稀釋

C.換土 D.修剪部分枝葉

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.下列有關(guān)“綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”的敘述,正確的是( 。
A.可用層析液分離濾液中的色素
B.用蒸餾水提取葉片中的色素
C.加入二氧化硅可防止研磨時(shí)色素被破壞
D.加入碳酸鈣防止濾液揮發(fā)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.如圖是真核生物中基因控制蛋白質(zhì)合成的示意圖.下列有關(guān)說(shuō)法正確的是(  )
A.①過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所一定是細(xì)胞核
B.a上三個(gè)相鄰的堿基可表示密碼子
C.一個(gè)DNA分子通過(guò)①過(guò)程只能合成出一種mRNA
D.一個(gè)mRNA分子上可以同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體進(jìn)行②過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.如圖為淋巴細(xì)胞的分化及免疫示意圖,請(qǐng)分析:

(1)請(qǐng)寫出細(xì)胞的名稱:“1”造血干細(xì)胞;“4”效應(yīng)T細(xì)胞.
(2)“7”物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是球蛋白,參與該物質(zhì)合成和分泌的細(xì)胞器是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體,“4”細(xì)胞還能分泌另一類免疫活性物質(zhì)淋巴因子.
(3)當(dāng)用同一抗原刺激“5”時(shí),“5”就會(huì)分化,形成大量的漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖表示有氧呼吸過(guò)程,下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A.①②④中數(shù)值最大的是④B.③代表的物質(zhì)名稱是氧氣
C.產(chǎn)生①②的場(chǎng)所是線粒體D.所有原核生物都能完成圖示全過(guò)程

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