6．下面對有關(guān)實驗的敘述中正確的是（　�。�
A．在減數(shù)分裂模型的制作中，用兩種顏色的橡皮泥表示姐妹染色單體
B．剪取根尖分生區(qū)，經(jīng)染色后在光鏡下可看見有絲分裂各時期
C．在光鏡下的高倍鏡下觀察黑藻的裝片，可觀察到葉綠體的結(jié)構(gòu)
D．馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液遇雙縮脲試劑可以顯紫色

分析 1、姐妹染色單體是由一條染色體復制而來的，在減數(shù)分裂模型的制作中，用同種顏色的橡皮泥制作姐妹染色單體．
2、葉綠體、線粒體等細胞器的結(jié)構(gòu)屬于亞顯微結(jié)構(gòu)，必須用電子顯微鏡才能觀察到．
3、觀察細胞有絲分裂實驗的步驟：解離（解離液由鹽酸和酒精組成，目的是使細胞分散開來）、漂洗（洗去解離液，便于染色）、染色（用龍膽紫、醋酸洋紅等堿性染料）、制片（該過程中壓片是為了將根尖細胞壓成薄層，使之不相互重疊影響觀察）和觀察（先低倍鏡觀察，后高倍鏡觀察）．

解答 解：A、在減數(shù)分裂模型的制作中，用同種顏色的橡皮泥制作姐妹染色單體，A錯誤；
B、剪取根尖分生區(qū)，經(jīng)解離、漂洗、染色和制片后在光鏡下可見有絲分裂各時期，B錯誤；
C、在光鏡的高倍鏡下觀察新鮮菠菜葉裝片，可見葉綠體的大體形態(tài)，看不清葉綠體的結(jié)構(gòu)，葉綠體的結(jié)構(gòu)需用電子顯微鏡觀察到，C錯誤；
D、馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液中含有蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑顯紫色反應(yīng)，D正確．
故選：D．

點評 本題考查了生物學中的相關(guān)實驗，意在考查考生理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康摹⒃�、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列有關(guān)“等位基因”的敘述，正確的是（　�。�
A．控制同一性狀的相同表現(xiàn)B．只存在于常染色體上
C．是控制相對性狀的一對基因D．一般位于非同源染色體上

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖為高等動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請回答下列問題：
（1）圖中含有雙層膜的細胞結(jié)構(gòu)有①⑥（填序號）．
（2）若圖中的分泌物為抗體，則該細胞為漿細胞，抗體從合成到分泌到細胞外需要經(jīng)過的細胞結(jié)構(gòu)依次為③→②→⑤→④（用圖中的序號和箭頭表示）．該過程需要消耗ATP，產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)主要⑥]線粒體．
（3）初級溶酶體的形成與⑤（填序號）有關(guān)，內(nèi)含大量水解酶，能夠與吞噬體結(jié)合，將其中的內(nèi)容物分解．初級溶酶體和吞噬泡的融合體現(xiàn)了生物膜具有一定流動性特點．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．回答下列有關(guān)微生物的問題．
炭疽桿菌能引起人畜患炭疽�。畬μ烤也∫伤苹颊�，可通過甲圖所示鑒定炭疽桿菌的實驗進行確診．下表是培養(yǎng)炭疽桿菌的某培養(yǎng)基成分，其中實驗組中的噬菌體能特異性地侵染炭疽桿菌．

蛋白胨10g
牛肉粉3g
氯化鈉5g
脫纖維羊血
（含多種生長因子）		50mL
瓊脂15g
蒸餾水1000mL
（1）據(jù)表分析“某培養(yǎng)基”屬于①③．（多選）
①固體培養(yǎng)基②液體培養(yǎng)基
③通用培養(yǎng)基④選擇培養(yǎng)基
（2）若要從炭疽病疑似患者體內(nèi)分離炭疽桿菌，可將患者皮膚膿胞滲出物稀釋后滴于培養(yǎng)基表面，用無菌玻璃刮鏟涂勻，該接種方法稱為稀釋涂布平板法．乙圖所示的四種菌落分布圖，由該接種方法得到的是ABC．（多選）
（3）制備甲圖中的液體培養(yǎng)基時需采取高壓蒸汽滅菌方法滅菌，目的是殺死微生物及芽孢．接種可疑菌后，經(jīng)35℃培養(yǎng)24小時，液體培養(yǎng)基變渾濁，原因是細菌大量繁殖．
（4）甲圖中，對照組試管中應(yīng)加入等量生理鹽水后與實驗組同時培養(yǎng)．6小時后，若實驗組液體培養(yǎng)基的渾濁度比對照組低（高/低），則可明確疑似患者被炭疽桿菌感染；反之則排除．此實驗依據(jù)的原理是實驗組中的噬菌體能特異性地侵染炭疽桿菌，使細菌死亡，溶液變澄清．．
（5）對排除的疑似患者及易感人群，可采取的最有效的預(yù)防措施是接種炭疽疫苗．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．關(guān)于動物生命活動調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是（　�。�
A．血漿pH的相對穩(wěn)定與其含有緩沖物質(zhì)有關(guān)
B．與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比，體液調(diào)節(jié)迅速而準確
C．在寒冷的環(huán)境中，青蛙的耗氧量減少
D．激素的分泌量可隨內(nèi)、外環(huán)境的改變而變化

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．如圖為某 生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，A、B、C、D是丙中關(guān)系密切的四種生物．回答下列問題：
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是丁，①過程中碳的傳遞形式是二氧化碳．
（2）圖中A為第二營養(yǎng)級，B和D兩種生物之間的種間關(guān)系為捕食和
競爭，若由于某種原因造成了生物B滅絕，則短期內(nèi)丙中D的數(shù)量變化是增加．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持主要通過負反饋調(diào)節(jié)．若由于某種原因造成了C生物滅絕，而其他生物數(shù)量發(fā)生較大波動后又逐漸趨于穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖所示，圖甲表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，圖乙表示某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)，其中“→”表示碳的流動方向．請據(jù)圖分析回答下列問題：

（1）圖甲食物網(wǎng)中，鷹所處的營養(yǎng)級為第三、四營養(yǎng)級；鷹和鼬的種間關(guān)系是捕食與競爭．在該食物網(wǎng)中，鼬能夠依據(jù)鼠留下的氣味去獵捕，鼠同樣可以依據(jù)鼬的氣味或行為特征去躲避獵捕，說明信息傳遞能夠調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定．
（2）據(jù)圖乙可知，A、B（用字母表示）是實現(xiàn)碳在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)的關(guān)鍵．
（3）在物質(zhì)循環(huán)過程中同時伴隨著能量流動．若圖乙中生產(chǎn)者所固定的太陽能總量為m千焦，則最高營養(yǎng)級獲得的能量最多為$\frac{m}{125}$千焦．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．資料1：給動物刺激A，產(chǎn)生某反射活動；給動物刺激B，不產(chǎn)生該反射活動．如果同時給動物刺激A和刺激B，經(jīng)過多次重復后，不給動物刺激A，只給刺激B也可以產(chǎn)生該反射活動．其中刺激A稱為非條件刺激，刺激B稱為條件刺激．
資料2：給大鼠服用藥物C可引起抗體水平下降．給大鼠服用糖精則抗體水平不變．
若同時給大鼠服用藥物C和糖精，經(jīng)過多次重復后，只給大鼠服用糖精，結(jié)果引起抗體水平下降．
資料3：有些激素能夠抑制免疫反應(yīng)，有些激素則能夠促進免疫反應(yīng)．
資料4：食物中蛋白質(zhì)缺乏導致嚴重營養(yǎng)不良時，動物的淋巴組織萎縮，免疫反應(yīng)下降．根據(jù)資料回答下列問題：
（1）如果把糖精引起動物免疫反應(yīng)的改變視為反射活動，則在該反射的建立過程中非條件刺激是藥物C，條件刺激是糖精．
（2）如果使用激素輔助治療過敏反應(yīng)，所用激素應(yīng)對免疫反應(yīng)表現(xiàn)為抑制（填“促進”或“抑制”）作用．在進行異體器官移植后，應(yīng)選用對免疫反應(yīng)表現(xiàn)為抑制（填“促進”或“抑制”）作用的激素進行輔助治療，以提高移植成活率．
（3）資料3（填“1”，“2”，“3”或“4”）說明動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)能夠影響免疫反應(yīng)．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年吉林省高一上期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

細胞通過呼吸作用分解糖類并釋放能量，直接利用的糖類
A．麥芽糖 B．核糖 C．葡萄糖 D．蔗糖

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