14.回答下列有關(guān)微生物的問題.
炭疽桿菌能引起人畜患炭疽病.對(duì)炭疽病疑似患者,可通過甲圖所示鑒定炭疽桿菌的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行確診.下表是培養(yǎng)炭疽桿菌的某培養(yǎng)基成分,其中實(shí)驗(yàn)組中的噬菌體能特異性地侵染炭疽桿菌.

蛋白胨10g
牛肉粉3g
氯化鈉5g
脫纖維羊血
(含多種生長(zhǎng)因子)
50mL
瓊脂15g
蒸餾水1000mL
(1)據(jù)表分析“某培養(yǎng)基”屬于①③.(多選)
①固體培養(yǎng)基②液體培養(yǎng)基
③通用培養(yǎng)基④選擇培養(yǎng)基
(2)若要從炭疽病疑似患者體內(nèi)分離炭疽桿菌,可將患者皮膚膿胞滲出物稀釋后滴于培養(yǎng)基表面,用無菌玻璃刮鏟涂勻,該接種方法稱為稀釋涂布平板法.乙圖所示的四種菌落分布圖,由該接種方法得到的是ABC.(多選)
(3)制備甲圖中的液體培養(yǎng)基時(shí)需采取高壓蒸汽滅菌方法滅菌,目的是殺死微生物及芽孢.接種可疑菌后,經(jīng)35℃培養(yǎng)24小時(shí),液體培養(yǎng)基變渾濁,原因是細(xì)菌大量繁殖.
(4)甲圖中,對(duì)照組試管中應(yīng)加入等量生理鹽水后與實(shí)驗(yàn)組同時(shí)培養(yǎng).6小時(shí)后,若實(shí)驗(yàn)組液體培養(yǎng)基的渾濁度比對(duì)照組低(高/低),則可明確疑似患者被炭疽桿菌感染;反之則排除.此實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是實(shí)驗(yàn)組中的噬菌體能特異性地侵染炭疽桿菌,使細(xì)菌死亡,溶液變澄清..
(5)對(duì)排除的疑似患者及易感人群,可采取的最有效的預(yù)防措施是接種炭疽疫苗.

分析 1、培養(yǎng)基的基本成分:水、無機(jī)鹽、碳源、氮源及特殊生長(zhǎng)因子.
2、無菌操作,包括滅菌和消毒兩種方式,消毒的方法有巴氏消毒法、酒精消毒、煮沸消毒法;滅菌的方法有干熱滅菌、灼燒滅菌和高壓蒸汽滅菌.
3、微生物的接種:微生物接種的方法很多,最常用的是平板劃線法和稀釋涂布平板法,常用來統(tǒng)計(jì)樣品活菌數(shù)目的方法是稀釋涂布平板法.
4、微生物實(shí)驗(yàn)室分離中配制培養(yǎng)基的操作步驟:計(jì)算→稱量→溶解→調(diào)pH→滅菌步驟.
5、培養(yǎng)基的分類有按物理性質(zhì)分有固體、半固體、液體培養(yǎng)基;按用途分為選擇培養(yǎng)基和鑒別培養(yǎng)基.

解答 解:(1)根據(jù)表格分析,該培養(yǎng)基含有牛肉膏、蛋白胨,是細(xì)菌的通用培養(yǎng)基,又因?yàn)楹协傊,為固體培養(yǎng)基.故選:①③.
(2)稀釋涂布平板法則是將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋,然后將不同稀釋度的菌液分布涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面,進(jìn)行培養(yǎng).由圖中四種菌落分布情況可知,A、B和C是采用稀釋涂布平板法得到的,而D是采用平板劃線法得到的.
(3)制備圖1中的液體培養(yǎng)基時(shí)應(yīng)該用高壓蒸汽滅菌 法進(jìn)行滅菌,以殺死微生物及芽孢.接種可疑菌后,35℃培養(yǎng)24小時(shí),細(xì)菌大量繁殖,液體培養(yǎng)基變渾濁.
(4)對(duì)照組試管中應(yīng)加入等量生理鹽水,與實(shí)驗(yàn)組同時(shí)培養(yǎng)6小時(shí)后,若實(shí)驗(yàn)組液體培養(yǎng)基的渾濁度比對(duì)照組低,則可明確疑似患者被炭疽桿菌感染;反之則排除.此實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是實(shí)驗(yàn)組中的噬菌體能特異性地侵染炭疽桿菌,使細(xì)菌死亡,溶液變澄清.
(5)對(duì)排除的疑似患者及易感人群,可接種炭疽桿菌疫苗,刺激機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)抗體和記憶細(xì)胞而獲得沒免疫能力.
故答案為:
(1)①③
(2)稀釋涂布平板法   ABC
(3)高壓蒸汽滅菌     殺死微生物及芽孢   細(xì)菌大量繁殖
(4)等量生理鹽水   低   實(shí)驗(yàn)組中的噬菌體能特異性地侵染炭疽桿菌,使細(xì)菌死亡,溶液變澄清
(5)接種炭疽疫苗

點(diǎn)評(píng) 本題考查微生物培養(yǎng)等相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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A.甲、乙、丙、丁可同時(shí)出現(xiàn)在卵巢中
B.甲、乙、丙中的染色體組數(shù)分別為4、2、2,丁的染色體數(shù)和核DNA分子數(shù)之比為1:2
C.丙中正在進(jìn)行同源染色體的分離
D.若丁中的A基因進(jìn)入同一配子,則由乙細(xì)胞產(chǎn)生的配子基因型可能是AAB、B、ab、ab

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4.在溫室中栽培作物,下列光照不能提高作物的產(chǎn)量的是(  )
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10.有關(guān)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的敘述中,正確的是( 。
A.在豌豆開花時(shí)進(jìn)行去雄和授粉,實(shí)現(xiàn)親本的雜交
B.用人工方法進(jìn)行雜交時(shí),無需考慮雌蕊、雄蕊的發(fā)育程度
C.根據(jù)親本中不同個(gè)體表現(xiàn)型來判斷親本是否純合
D.利用了豌豆閉花授粉的特性能獲知花粉的具體來源

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19.下列關(guān)于人體體液的敘述正確的是(  )
A.人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境中的成分恒定不變
B.血漿的成分包括水、葡萄糖、血紅蛋白和激素等
C.紅細(xì)胞生存的液體環(huán)境是血液
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6.下面對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述中正確的是(  )
A.在減數(shù)分裂模型的制作中,用兩種顏色的橡皮泥表示姐妹染色單體
B.剪取根尖分生區(qū),經(jīng)染色后在光鏡下可看見有絲分裂各時(shí)期
C.在光鏡下的高倍鏡下觀察黑藻的裝片,可觀察到葉綠體的結(jié)構(gòu)
D.馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液遇雙縮脲試劑可以顯紫色

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.圖1是小麥某部位的細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移路徑圖,能量均省略,其中I、Ⅱ表示場(chǎng)所,①~④表示生理過程,A~F表示物質(zhì).圖2表示將小麥某器官放在溫度適宜的密閉容器內(nèi),該容器內(nèi)氧氣量的變化情況.請(qǐng)回答下列問題:

(1)圖1中D、Ⅱ分別指H2O、線粒體.
(2)圖1細(xì)胞在光照、溫度等條件適宜的情況下,均需要從細(xì)胞外吸收E和葡萄糖,則該細(xì)胞是否屬于圖2的器官否.
(3)B點(diǎn)時(shí),葉片的光合作用速率等于(填“大于”、“等于”或“小于”)呼吸作用速率.
(4)5-15min時(shí),密閉容器內(nèi)氧氣量增加的速率逐漸減小,這是因?yàn)楣夂献饔檬姑荛]容器內(nèi)的二氧化碳濃度逐漸減少,光合作用速率逐漸下降.
(5)某種番茄的黃化突變體與野生型相比,葉片中的葉綠素、類胡蘿卜素含量均降低.凈光合作用速率(實(shí)際光合作用速率-呼吸速率)、呼吸速率及相關(guān)指標(biāo)見下表.
材料葉綠素
a/b
類胡蘿卜素/
葉綠素
凈光合作用速率
(μmolCO2•m-2•s-1
細(xì)胞間CO2濃度
(μmolCO2•m-2•s-1
呼吸速率
(μmolCO2•m-2•s-1
突變體9.300.325.66239.073.60
野生型6.940.288.13210.864.07
①葉綠體中色素分布在類囊體薄膜上;圖3為野生型葉片四種色素在濾紙條上的分離結(jié)果,其中cd(填標(biāo)號(hào))色素帶含有鎂元素.
②番茄的黃化突變可能抑制(促進(jìn)/抑制)葉綠素a向葉綠素b轉(zhuǎn)化的過程.
③突變體葉片葉綠體對(duì)CO2的消耗速率比野生型降低,研究人員認(rèn)為氣孔因素不是導(dǎo)致突變體光合速率降低的限制因素,依據(jù)是:突變體葉片中的胞間二氧化碳濃度較高.
(6)采用物理的或化學(xué)的方法可以抑制小麥細(xì)胞的有絲分裂,使細(xì)胞停留在細(xì)胞周期的某一階段,如下表所示,“+”表示停留時(shí)期.加入過量胸苷抑制細(xì)胞有絲分裂的最可能原因是抑制DNA復(fù)制.如要觀察洋蔥細(xì)胞的染色體形態(tài),應(yīng)選擇用秋水仙素處理處理.是此時(shí)的染色體最清晰.
方法  時(shí)間
間期 前期 中期 后期 末期 
加入過量胸苷 +
秋水仙素 +
低溫 +++++

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林省高一上期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

圖a、b、c分別是三種生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖。下列敘述正確的是

A.以上三種細(xì)胞內(nèi)均含有染色體
B.a(chǎn)細(xì)胞有細(xì)胞壁,而b、c細(xì)胞沒有該結(jié)構(gòu)

C.三種細(xì)胞中共同具有的細(xì)胞器只有核糖體
D.a(chǎn)、b細(xì)胞內(nèi)具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有線粒體、中心體等

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