A. | 該實(shí)例說明引入水葫蘆時沒有遵循物種多樣性原理 | |
B. | 該實(shí)例說明引入水葫蘆時沒有遵循協(xié)調(diào)與平衡原理 | |
C. | 太湖中水葫蘆的數(shù)量超過了環(huán)境承載力的限度 | |
D. | 從最終結(jié)果來看,水葫蘆的引入并沒有增加物種的多樣性 |
分析 生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學(xué)原理:
(1)物質(zhì)循環(huán)再生原理:物質(zhì)能在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)往復(fù),分層分級利用;
(2)物種多樣性原理:物種繁多復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)具有較高的抵抗力穩(wěn)定性;
(3)協(xié)調(diào)與平衡原理:生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量不能超過環(huán)境承載力(環(huán)境容納量)的限度;
(4)整體性原理:生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)要考慮自然、經(jīng)濟(jì)、社會的整體影響;
(5)系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理:系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理:要通過改善和優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)改善功能;
系統(tǒng)整體性原理:系統(tǒng)各組分間要有適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系,使得能量、物質(zhì)、信息等的轉(zhuǎn)換和流通順利完成,并實(shí)現(xiàn)總體功能大于各部分之和的效果,即“1+1>2”.
解答 解:A、引入水葫蘆時,并沒有去除太湖原有的物種,遵循了物種多樣性的原理,只是破壞了物種的多樣性,A錯誤;
BC、生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量不能超過環(huán)境承載力(環(huán)境容納量)的限度,否則容易破壞生態(tài)環(huán)境,如盲目引入水葫蘆,導(dǎo)致太湖中水葫蘆泛濫.因此,題中實(shí)例說明引入水葫蘆時沒有遵循協(xié)調(diào)與平衡原理,BC正確;
D、從最終結(jié)果(太湖中水葫蘆泛濫,水面被單一的水葫蘆覆蓋)來看,水葫蘆的引入并沒有增加物種的多樣性,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學(xué)原理,要求考生識記生態(tài)學(xué)原理,能理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)的知識合理解釋生活中的生物學(xué)問題.
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北冀州中學(xué)高一下期末生物(文)試卷(B)(解析版) 題型:選擇題
一對雜合黑豚鼠產(chǎn)仔4只,4只鼠仔的表現(xiàn)型可能是
A.三黑一白 B.全部黑色
C.二黑二白 D.以上三種都有可能
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中有兩條食物鏈 | B. | 狐與雞之間既捕食又競爭 | ||
C. | 細(xì)菌占有第二、三、四、五營養(yǎng)級 | D. | 如圖可代表一個草原生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞興奮 | B. | 皮膚血管收縮,為了減少散熱 | ||
C. | 甲狀腺激素等分泌減少 | D. | 骨骼肌收縮,為了增加產(chǎn)熱 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 真核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是DNA,但有的原核細(xì)胞遺傳物質(zhì)是RNA | |
B. | 真核細(xì)胞有以核膜為界限的細(xì)胞核,但原核細(xì)胞沒有 | |
C. | 真核細(xì)胞具有多種細(xì)胞器,但原核細(xì)胞只有核糖體一種細(xì)胞器 | |
D. | 真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的細(xì)胞壁成分不同 |
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