如圖甲為北極凍原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)．圖乙虛線方框內(nèi)表示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方向．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）假如北極狐的食物
1
2
直接來(lái)自植物，
1
8
來(lái)自雷鳥(niǎo)，如果北極狐種群增加的能量為20kJ，若不考慮其他變化的影響，則最多需要植物的能量是
 
．
（2）圖乙中C代表生態(tài)系統(tǒng)中的成分是
 
，用字母和箭頭表示圖乙的食物鏈（網(wǎng)）
 
．
（3）如表表示圖乙生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況．
同化總量/106J儲(chǔ)存能量/106J呼吸消耗/106J
A900200700
B1001585
C15213
D18612
分析表可知，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 
（J），從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 
．從能量輸入和輸出來(lái)看，該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是否增加？
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題：
分析：本題是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的考查，先分析生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，明確各種生物的種間關(guān)系，植物→雪兔→狼；植物→雷鳥(niǎo)→狼；植物→雷鳥(niǎo)→北極狐；植物→北極狐；植物→雪兔→北極狐；據(jù)此解答．
解答： 解：（1）假如北極狐的食物
1
2
來(lái)自雷鳥(niǎo)，
1
8
來(lái)自植物，且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%，從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%，如果北極狐種群增加的能量為80kJ，若不考慮其他變化的影響，則需要植物的能量是40÷20%÷10%+30÷20%÷10%+10÷10%=3600kJ．
（2）圖乙中C代表生態(tài)系統(tǒng)成分中的分解者．圖乙的食物鏈為A→B→D．
（3）流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為植物固定的能量：900×108J，從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率18÷100×100%=18%，從能量輸入和輸出來(lái)看，分析表可知900＞700+100+15+18，該生態(tài)系統(tǒng)中生物體內(nèi)的總能量是增加的．
故答案為：
（1）3600kJ　
（2）分解者　   A→B→D
（3）9×108　 18%　 增加
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是食物網(wǎng)中生物的種間關(guān)系，準(zhǔn)確分析題圖和題干，獲取有效信息是解題的突破口，對(duì)食物網(wǎng)分析方法的掌握和對(duì)群落結(jié)構(gòu)及生態(tài)系統(tǒng)能維持相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)理理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

設(shè)置不同CO2濃度，分組光照培養(yǎng)藍(lán)藻，測(cè)定凈光合速率和呼吸速率（光合速率=凈光合速率+呼吸速率），結(jié)果見(jiàn)圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）與d1濃度相比，d3濃度下單位時(shí)間內(nèi)藍(lán)藻細(xì)胞光反應(yīng)生成的[H]
 
，原因是
 
．
（2）隨CO2濃度的增加，藍(lán)藻通過(guò)光合作用制造O2的速率
 
．
（3）在d1、d2、d3濃度下藍(lán)藻種群的K值最先達(dá)到的是
 
．
（4）d2濃度下藍(lán)藻細(xì)胞光合作用產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是
 
．
（5）若在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上測(cè)定藍(lán)藻最適光照強(qiáng)度，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1曲線表示某植物在恒溫30℃、CO2濃度一定時(shí)光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系，圖2表示測(cè)定消毒過(guò)的萌發(fā)的小麥種子呼吸商的實(shí)驗(yàn)裝置 （呼吸商指單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的比值）．請(qǐng)分析回答：

（1）圖Ⅰ曲線中，與b點(diǎn)相比較，c點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中三碳化合物的含量
 
．若將CO2濃度降低，則葉綠體中
 
合成速率將會(huì)
 
（變大、不變、變�。�，c點(diǎn)向
 
方向移動(dòng)．
（2）已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃，在其他條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到25℃，圖Ⅰ曲線中a點(diǎn)將向
 
移動(dòng)，b點(diǎn)將向
 
移動(dòng)．
（3）圖2裝置中的KOH的作用是
 
．假設(shè)小麥種子只以糖類(lèi)為呼吸底物，在25℃下經(jīng)10min觀察墨滴的移動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴不動(dòng)，乙裝置中墨滴左移，則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生
 
過(guò)程；如發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴右移，乙裝置中墨滴不動(dòng)，則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生
 
過(guò)程．
（4）實(shí)際上小麥種子的呼吸底物除了糖類(lèi)外，還有脂肪等，在25℃下lOmin內(nèi)，如果甲裝置中墨滴左移15mm，乙裝置中墨滴左移100mm，則萌發(fā)小麥種子的呼吸商是
 
．
（5）為校正裝置甲中因物理因素引起的氣體體積變化，還應(yīng)設(shè)置一個(gè)對(duì)照裝置．對(duì)照裝置的大試管和小燒杯中應(yīng)分別放入
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究生長(zhǎng)素的生理作用，研究者將黃瓜幼苗制成的插條插入蒸餾水中（圖1）．對(duì)插條的處理方法及結(jié)果見(jiàn)圖2．

（1）在研究中發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)素在黃瓜幼苗中可以逆濃度梯度運(yùn)輸，缺氧會(huì)嚴(yán)重阻礙這一過(guò)程，這說(shuō)明生長(zhǎng)素在植株中的運(yùn)輸方式是
 
．
（2）制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是
 
，插條插在蒸餾水中而不是營(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是
 
．
（3）在實(shí)驗(yàn)I中，對(duì)A葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，導(dǎo)致B葉
 
．該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照處理是
 
．
（4）研究者用生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理細(xì)胞，得到結(jié)果如表，據(jù)此分析生長(zhǎng)素類(lèi)似物作用于植物細(xì)胞的分子機(jī)制是
 
．
細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)含量比值處理前處理后
DNA：RNA：蛋白質(zhì)1：3.1：111：5.4：21.7

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示利用基因工程培育抗蟲(chóng)棉過(guò)程的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題．

（1）獲取目的基因的方法主要有兩種：一種是
 
，另-種是
 
．完成[①]操作所用的工具酶是
 
．
（2）為了完成[②]操作，經(jīng)常使用
 
法．
（3）[③]操作可以快速得到大量棉植株，這種方法叫
 
．
（4）在做抗蟲(chóng)棉試驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)檢測(cè)出棉的植株中含有抗蟲(chóng)基因，但讓棉鈴蟲(chóng)食用棉的葉片時(shí)，棉鈴蟲(chóng)并沒(méi)有被殺死，原因是
 
，此時(shí)需要對(duì)棉植株中的抗蟲(chóng)基因進(jìn)行修飾，從變異類(lèi)型分析，這種對(duì)抗蟲(chóng)基因的修飾屬于
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類(lèi)的血管性假血友病基因位于第12號(hào)染色體上，目前該病有20多種類(lèi)型，這表明基因突變具有（　�。�
A、可逆性B、不定向性
C、普遍性D、低頻性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于基因突變是否可以遺傳，有下列說(shuō)法，其中不正確的是（　�。�
A、若發(fā)生在配子形成過(guò)程中，可以通過(guò)有性生殖遺傳給后代
B、若發(fā)生在體細(xì)胞中，一定不能遺傳
C、若發(fā)生在人的體細(xì)胞中有可能發(fā)展為癌細(xì)胞
D、人類(lèi)Y染色體上的基因突變，只能傳給男性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在2004年的早春時(shí)節(jié)，江南一寺廟中百年梅樹(shù)上發(fā)出了一條新枝，開(kāi)出了明顯有別于全樹(shù)紅色梅花的綠色梅花．由這一現(xiàn)象我們可以看出（　�。�
A、基因突變是由環(huán)境變化引起的
B、紅色梅花和綠色梅花細(xì)胞中的染色體數(shù)目、基因型都是相同的
C、染色體變異是形成生物多樣性的重要因素
D、基因突變與生物多樣性的形成有重要的關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示的是一晝夜北方某作物植株CO2吸收量的變化．甲圖為盛夏某一晴天，乙圖是在春季的某一晴天．對(duì)兩圖的相關(guān)原因分析不正確的是（　　）
A、甲圖中有機(jī)物積累最多的是G點(diǎn)，兩圖中B點(diǎn)植物干重均低于A點(diǎn)時(shí)的干重
B、植株有機(jī)物總積累可用橫軸上、下曲線圍成的有關(guān)面積表示，適當(dāng)提高溫度可增加OA的絕對(duì)值
C、兩圖中DE時(shí)間段葉綠體中三碳化合物含量均大大減少
D、甲圖中E點(diǎn)與G點(diǎn)相比，葉綠體中的ATP含量較多

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同步練習(xí)冊(cè)答案