下面為植物的某個(gè)葉肉細(xì)胞及其中的兩種膜結(jié)構(gòu)圖,以及在膜上發(fā)生的生化反應(yīng)。請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題:
(1)圖A和圖B所示的生物膜分別表示圖C中 ______________________________
和 (細(xì)胞器)的膜。(填寫(xiě)序號(hào))
(2)圖B中②的本質(zhì)是 __________________________。
(3)圖A中產(chǎn)生的[H]的作用是 ____________________________。
圖B中[H]的產(chǎn)生過(guò)程是 _____________________________________________。
(4)如果圖A中的O2被圖B利用,至少要穿過(guò) 層生物膜。
(5)兩種膜結(jié)構(gòu)所在的細(xì)胞器為適應(yīng)各自的功能,都有增大膜結(jié)構(gòu)的方式,它們分別是 _____________________________________________________________
_________________________________________________________________。
(1)3 4
(2)蛋白質(zhì)
(3)為C3的還原提供還原劑 葡萄糖分解為丙酮酸和丙酮酸分解為CO2
(4)4
(5)A(葉綠體)通過(guò)形成由類(lèi)囊體堆疊而成的基粒來(lái)增大膜面積,B(線粒體)通過(guò)內(nèi)膜內(nèi)陷折疊形成嵴來(lái)增大膜面積
【解析】(1)圖A上進(jìn)行的反應(yīng)為水的光解,因此其所示的生物膜對(duì)應(yīng)圖C中的[3]葉綠體膜;圖B上進(jìn)行的反應(yīng)為水的合成,其所示的生物膜對(duì)應(yīng)圖C中[4]線粒體膜。
(2)圖B中②是酶,其本質(zhì)是蛋白質(zhì)。
(3)圖A中產(chǎn)生的[H]的作用是為C3的還原提供還原劑,圖B中[H]的產(chǎn)生過(guò)程是葡萄糖分解為丙酮酸和丙酮酸分解為CO2。
(4)如果圖A中的O2被圖B利用,至少要穿過(guò)葉綠體自身的兩層膜和線粒體自身的兩層膜,因此至少要穿過(guò)4層生物膜。
(5)兩種膜結(jié)構(gòu)所在的細(xì)胞器為適應(yīng)各自的功能,A(葉綠體)通過(guò)形成由類(lèi)囊體堆疊而成的基粒來(lái)增大膜面積,B(線粒體)通過(guò)內(nèi)膜內(nèi)陷折疊形成嵴來(lái)增大膜面積。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè):必修1 第5章(解析版) 題型:選擇題
將葉面積相等的甲、乙兩種植物的葉片分別放置在相同的、溫度適宜且恒定的密閉小室中,給予充足的光照。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( )
A.甲、乙兩葉片的光合作用強(qiáng)度一定相同
B.甲、乙兩葉片的光合作用強(qiáng)度都將逐漸下降
C.若實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,甲葉片所在小室中的CO2濃度較乙低,則甲葉片的呼吸強(qiáng)度一定比乙低
D.若實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,甲葉片所在小室中的CO2濃度較乙低,則甲固定CO2的能力較乙低
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè):必修1 第3、4章(解析版) 題型:選擇題
某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的滲透作用實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)外液面平齊,記為零液面。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后,長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)部液面的變化趨勢(shì)為 ( )
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè):必修1 第1、2章(解析版) 題型:選擇題
觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),下列說(shuō)法正確的是 ( )
A.低倍鏡下物像清晰,換高倍鏡后視野變暗,應(yīng)首先調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
B.用光學(xué)顯微鏡觀察神經(jīng)細(xì)胞,可以觀察到核糖體以及突觸小體等結(jié)構(gòu)
C.視野中有異物,轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡發(fā)現(xiàn)異物不動(dòng),移動(dòng)裝片異物也不動(dòng),則異物在目鏡上
D.制作口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)為防止產(chǎn)生氣泡,首先在載玻片上滴加1~2滴蒸餾水,然后再蓋蓋玻片
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè):必修1 第1、2章(解析版) 題型:選擇題
考場(chǎng)中考生聚精會(huì)神地答題時(shí),直接參與這一活動(dòng)的最小結(jié)構(gòu)是 ( )
A.血液 B.神經(jīng)細(xì)胞
C.大腦 D.神經(jīng)系統(tǒng)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè):必修1 第1、2、3、4章(解析版) 題型:選擇題
為了研究酵母菌細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成,研究人員在其培養(yǎng)基中添加3H標(biāo)記的亮氨酸后,觀察相應(yīng)變化。其相關(guān)結(jié)構(gòu)如圖,幾種結(jié)構(gòu)中最早檢測(cè)到放射性的時(shí)間如下表。下列敘述中不正確的是 ( )
細(xì)胞結(jié)構(gòu) | 附有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | 高爾基體 | 靠近細(xì)胞膜的囊泡 |
時(shí)間/min | 3 | 17 | 117 |
A.從表中可知,圖中首先可觀察到3H標(biāo)記的細(xì)胞器是③
B.能在圖中④上觀察到3H標(biāo)記表明可能有分泌蛋白合成
C.觀察到3H標(biāo)記的靠近細(xì)胞膜的囊泡,是由高爾基體形成的
D.培養(yǎng)一段時(shí)間后,細(xì)胞膜上能觀察到3H標(biāo)記
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè):必修1 第1、2、3、4章(解析版) 題型:選擇題
下圖是某生物的結(jié)構(gòu)模式圖。關(guān)于此生物的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是 ( )
A.該生物進(jìn)化的原材料可來(lái)自染色體變異
B.發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于該類(lèi)生物
C.該生物的細(xì)胞內(nèi)含有藻藍(lán)素
D.該生物是能自養(yǎng)的原核生物
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè):必修1 第5、6章(解析版) 題型:綜合題
為研究植物的光合作用過(guò)程及速率,某生物興趣小組開(kāi)展了如下實(shí)驗(yàn)。圖1是番茄光合作用過(guò)程圖解,圖2是在密閉、透明的玻璃小室中培養(yǎng)番茄的幼苗,圖3是圖2裝置在自然環(huán)境下,測(cè)定并記錄夏季一晝夜(零點(diǎn)開(kāi)始)小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化。
(1)由圖1可知,甲、乙分別代表的物質(zhì)是 _____________________________、
。要想使葉綠體內(nèi)A的含量快速下降,可以改變的環(huán)境條件是 。光反應(yīng)中O2的生成發(fā)生在類(lèi)囊體膜內(nèi),產(chǎn)生的O2擴(kuò)散到鄰近的線粒體中被利用至少要經(jīng)過(guò) 層生物膜。
(2)在適宜溫度和光照條件下,向圖2所示的裝置通入14CO2。當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到0.5 s時(shí),14C出現(xiàn)在A中;反應(yīng)進(jìn)行到5 s時(shí),14C出現(xiàn)在(CH2O)和B中。該實(shí)驗(yàn)是通過(guò)控制 (條件)來(lái)探究CO2中碳的轉(zhuǎn)移路徑,用到的實(shí)驗(yàn)方法為
。
(3)將圖2所示的裝置放在自然環(huán)境下,測(cè)定夏季一晝夜(零點(diǎn)開(kāi)始)小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化,得到如圖3所示曲線。觀察裝置中液滴的位置,c點(diǎn)時(shí)刻的液滴位于起始位置的 側(cè),液滴移到最右點(diǎn)是在一天中的 點(diǎn)。在12點(diǎn)之后的下午某時(shí)間段內(nèi),記錄液滴的移動(dòng),獲得以下數(shù)據(jù):
每隔20分鐘記錄一次數(shù)據(jù) | |||||
…… | 25 | 27 | 31 | 37 | …… |
該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在圖3所示曲線的 段獲得的。
(4)要測(cè)定圖2裝置中植物的呼吸作用強(qiáng)度,請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路:
①設(shè)置如圖2一樣的裝置,將該裝置 。
②控制與圖2相同的 。
③每隔20分鐘記錄一次液滴刻度數(shù)據(jù)。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物全程復(fù)習(xí)策略單元評(píng)估檢測(cè):必修3 第5、6章(解析版) 題型:選擇題
下面兩幅示意圖(未完全按比例繪制),甲圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔,P為生產(chǎn)者,Q1為初級(jí)消費(fèi)者,Q2為次級(jí)消費(fèi)者;乙圖是將甲圖中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含有的能量進(jìn)行分類(lèi)剖析。乙圖中a、a1、a2表示上一年留下來(lái)的能量(假設(shè)它不被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用),e、e1、e2表示呼吸消耗量。據(jù)圖分析下列敘述不正確的是 ( )
A.乙圖P中的c表示被初級(jí)消費(fèi)者同化的能量
B.乙圖P中的b和d分別表示未被利用的能量和流向分解者的能量
C.每年流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量包括a、b、c、d、e
D.若這是一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng),則c2≤20%c1
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