18．下列生物中屬于原核生物的一組是（　�。�
①顫藻�、诮湍妇、鄄萋南x　④水綿�、萸嗝咕　、奁咸亚蚓�
A．①⑥B．①②⑥C．①③④D．②⑤⑥

分析 常考的真核生物：綠藻、衣藻、真菌（如酵母菌、霉菌、蘑菇）、原生動物（如草履蟲、變形蟲）及動、植物．
�？嫉脑松铮核{藻（如顫藻、發(fā)菜、念珠藻）、細菌（如乳酸菌、硝化細菌、大腸桿菌等）、支原體、衣原體、放線菌．
另外，病毒既不是真核也不是原核生物．

解答 解：①顫藻是原核生物，①正確；
②酵母菌是真菌，屬于真核生物，②錯誤；
③草履蟲是原生動物，屬于真核生物，③錯誤；
④水綿是低等植物，屬于真核生物，④錯誤；
⑤青霉菌是真菌，屬于真核生物，⑤錯誤；
⑥葡萄球菌是細菌，屬于原核生物，⑥正確．
故選：A．

點評 本題考查細胞種類，對于此類試題，考查需要掌握一些�？嫉纳锼鶎俚念悇e，特別是原核生物，包括藍藻、細菌、支原體、衣原體、放線菌，其中對于細菌的判斷，要掌握技巧，一般在菌字前有“桿”、“球”、“螺旋”和“弧”等字樣的都為細菌．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．閱讀如下材料：
材料甲：科學家將牛生長激素基因?qū)胄∈笫芫言冢玫搅梭w型巨大的“超級小鼠”；科學家采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法培育出轉(zhuǎn)基因煙草．
材料乙：T4溶菌酶在溫度較高時易失去活性，科學家對編碼T4溶菌酶的基因進行改造，使其表達的T4溶菌酶的第3位的異亮氨酸變?yōu)榘腚装彼幔谠摪腚装彼崤c第97為的半胱氨酸之間形成了一個二硫鍵，提高了T4溶菌酶的耐熱性．
材料丙：兔甲和兔乙是同一物種的兩個雌性個體，科學家將兔甲受精卵發(fā)育成的胚胎移植到兔乙的體內(nèi)，成功產(chǎn)出兔甲的后代，證實了同一物種的胚胎可在不同個體的體內(nèi)發(fā)育．
回答下列問題：
（1）材料甲屬于基因工程的范疇．將基因表達載體導入小鼠的受精卵中常用顯微注射法法．構(gòu)建基因表達載體常用的工具酶有限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶．在培育轉(zhuǎn)基因植物時，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化發(fā)，農(nóng)桿菌的作用是農(nóng)桿菌可感染植物，將目的基因轉(zhuǎn)移到受體細胞中．
（2）材料乙屬于蛋白質(zhì)工程范疇．該工程是指以分子生物學相關理論（即蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關系）為基礎，通過基因修飾或基因合成，對現(xiàn)有蛋白質(zhì)進行改造，或制造制造一種新蛋白質(zhì)的技術．在該實例中，引起T4溶菌酶空間結(jié)構(gòu)改變的原因是組成該酶肽鏈的氨基酸序列發(fā)生了改變．
（4）材料丙屬于胚胎工程的范疇．胚胎移植是指將獲得的早期胚胎移植到同種的、生理狀況相同的另一個雌性動物體內(nèi)，使之繼續(xù)發(fā)育成新個體的技術．在資料丙的實例中，兔甲稱為供體，兔乙稱為受體．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列的化石證據(jù)中，能夠揭示生物進化長期性和漸變性的是（　�。�
A．種子蕨化石B．始祖鳥化石C．總鰭魚化石D．各種馬化石

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．觀察甲乙兩結(jié)構(gòu)模式圖，回答下列問題：

（1）圖乙所示結(jié)構(gòu)相當于是圖甲中的C（填字母），
（2）要檢測反射弧是否完整和正常，可在A、B、C三處中的B處給予適宜的電刺激，如果能引起肌肉收縮，則說明該材料符合實驗要求．
（3）用電極刺激①處，如果觀察到肌肉收縮，并在②處測到電位變化，則證明興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導；用電極刺激②處，在③處沒有測到電位變化，再用電極刺激③處，在②處測到電位變化，則證明興奮在突觸處單向傳導．
（4）為了探究某種藥物（可阻斷反射活動）的作用部位，可把圖甲所示實驗材料隨機分為I、Ⅱ兩組．將該藥物涂在I組材料的①（填標號或字母）處，然后從B處給予刺激，觀察肌肉是否收縮，以探究藥物是否阻斷興奮在神經(jīng)纖維上的傳遞；將該藥物涂在Ⅱ組材料的C（填標號或字母）處，然后從B處給予刺激，觀察肌肉是否收縮，以探究藥物是否阻斷興奮在神經(jīng)元之間的傳遞．
實驗結(jié)果顯示，該藥物能阻斷乙圖所示結(jié)構(gòu)的興奮傳遞．如果該藥物對神經(jīng)遞質(zhì)的合成、釋放和降解等都沒有影響，那么可能是作用于圖乙中的[⑦]突觸后膜（或神經(jīng)遞質(zhì)受體）處．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．回答下列與玉米秸桿的處理有關的問題．
（1）秸桿的主要成分是纖維素，牛一般沒有分解其的酶，但其胃內(nèi)有一種微生物可以幫助其分解，這種微生物與牛的種間關系為互利共生．尿素并不是牛馬的必須營養(yǎng)，過多甚至對其有害，但有經(jīng)驗的農(nóng)民常在其草料內(nèi)噴少量尿素，據(jù)此題的信息你認為尿素的作用是為共生微生物提供N源，利于動物對纖維素的消化．
（2）將秸桿粉碎后可以用來作為蘑菇的培養(yǎng)基質(zhì)．對培養(yǎng)基和接種針進行滅菌處理，常用的方法分別是高壓蒸汽滅菌，灼燒滅菌．
（3）青貯加工技術．將成熟期玉米秸稈切碎、收集或人工收獲后，將其鍘碎裝貯于窖、缸、塔、池及塑料袋中壓實密封儲藏．秸桿處理后，氣味微酸（乳酸菌生活的產(chǎn)物）芳香．
上述“壓實密封”的目的是：人為造就一個厭氧 環(huán)境，利于乳酸菌的無氧呼吸．用經(jīng)這樣處理后的秸桿飼喂牲畜的好處是：適口性好，牲畜喜食，食量增大，消化率比普通秸桿飼料增加．
（4）如圖是分離分解纖維素的微生物的實驗流程圖．

步驟（三）中稀釋的目的是：便于形成單菌落，步驟（四）中鑒別培養(yǎng)基中常加剛果紅從而使其呈現(xiàn)均勻的紅色，步驟（四）中應挑選產(chǎn)生透明圈 的菌落即為所需菌落．

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

3．如圖是顯微鏡下觀察到的幾種細胞或組織圖象（D中細胞取自豬的血液），請據(jù)圖回答：

（1）圖中，圖E是幽門螺桿菌結(jié)構(gòu)模式圖，其區(qū)別于酵母菌的最主要的結(jié)構(gòu)特點是沒有以核膜為界限的細胞核（或無成形的細胞核）．
（2）圖中能進行光合作用的是B、C（填標號），A、B所示細胞都有的細胞器是核糖體．
（3）B、E兩類生物主要區(qū)別：B類生物一般含藻藍素和葉綠素，能進行光合作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．如圖甲表示胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)葡萄糖代謝中的相互關系，當血糖濃度降低時，激素①分泌量增加并通過生理過程f影響激素②的分泌．圖乙為碳在無機環(huán)境、植物、動物體內(nèi)的變化情況．a(chǎn)～e表示不同的生理作用過程，X表示某物質(zhì)．

（1）圖甲中的f表示促進作用（填促進、抑制），圖乙中X是肝糖原．
（2）圖乙中，c表示的生理作用過程是有氧呼吸第二、三階段．
（3）圖乙d、e過程中，激素①與激素②之間存在有拮抗作用．
（4）圖甲中激素②的分泌受多種因素的影響，除了血糖直接影響及相關激素調(diào)節(jié)外，還來自神經(jīng)的調(diào)節(jié)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．圖1是仙人掌類植物特殊的CO2同化方式，吸收的CO2生成蘋果酸儲存在液泡中，液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用；圖2表示不同地區(qū)A、B、C三類植物在晴朗夏季的光合作用日變化曲線，請據(jù)圖分析并回答：

（1）圖1所示細胞對應圖2中的A類植物（填字母）；圖1所示細胞對應圖2　0→4時，產(chǎn)生ATP的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．
（2）由圖2可知，A類植物在10→16時能（能/不能）進行光合作用的暗反應，從CO2供應角度分析原因是液泡中的蘋果酸能分解釋放CO2、呼吸作用釋放CO2．
（3）與10時相比，B類植物在12時細胞中C5含量增加，原因是氣孔關閉，CO2濃度降低．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．如圖1表示麥芽糖酶催化麥芽糖水解的模型，圖2表示在最適溫度下，麥芽糖酶的催化速率與麥芽糖量的關，解讀與酶有關的圖示、曲線，回答有關問題：

（1）圖1模型能解釋酶的催化具有專一性，酶的專一性是指一種酶只能對一種底物或一類底物起催化作用，圖中C和D代表葡萄糖．
（2）影響圖2中OA段上升的主要因素是麥芽糖的量，如果溫度升高5℃，A點將下移．（填“上移”或“不變”或“下移”），能否用斐林試劑鑒定麥芽糖酶是否完成對麥芽糖的催化分解？不能（填“能”或“不能”）
（3）圖1和圖3是與酶的特性相關的圖示，分別表示了酶具有專一性和高效性的特性．
（4）圖4是與酶活性影響因素相關的曲線，當pH從5上升到7，酶活性的變化是先增加后降低．
（5）圖2和圖5是底物濃度和酶濃度對酶促反應的影響曲線，圖2中A點后酶促反應的速率不再增加，其限制性因素主要是酶的數(shù)量或活性．從圖5可以得出的結(jié)論是：在底物足量條件下，酶促反應速率與酶濃度成正比．
（6）生物體內(nèi)各項生理活動的進行都需要酶的催化，酶作用的機理是降低化學反應的活化能，這些酶的單體是氨基酸或核苷酸．

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