如圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化和特異性免疫的過程,圖2表示免疫過程,X表示抗原,數(shù)字表示過程,m、n代表場所,其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì).請分析回答下列問題.

(1)圖1表示抵御病原體攻擊的第
 
道防線,圖1中屬于免疫活性物質(zhì)的有
 
、
 
(填字母).
(2)艾滋病病毒攻擊圖1中的細(xì)胞
 
(填字母).此細(xì)胞在體液免疫中除把抗原呈遞給c細(xì)胞外,還產(chǎn)生
 
(填專用名詞),這種物質(zhì)作用于
 
細(xì)胞(填名稱),促使其增殖分化成漿細(xì)胞和
 
細(xì)胞(填字母).因此艾滋病患者的體液免疫的能力基本喪失.
(3)圖2中的
 
細(xì)胞不但能使靶細(xì)胞裂解死亡,且此類細(xì)胞還能清除體內(nèi)已經(jīng)衰老或因其他因素而被破壞的細(xì)胞,以及
 
的細(xì)胞,這些細(xì)胞死亡的方式屬于
 

(4)為檢測某疫苗是否有效,研究人員設(shè)計了如下實驗方案:
第一步:將
 
健康動物分成對照組和實驗組,每組均分為若干只.
第二步:對照組接種不含疫苗的接種物,一段時間后再接種病毒;實驗組接種疫苗,
 

第三步:統(tǒng)計實驗組和對照組動物的發(fā)病率、存活率.若與對照組相比,實驗組動物發(fā)病率低、存活率高,則可以判斷該疫苗有效.產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是
 
(填圖1中數(shù)字)過程是實驗組動物所特有的.
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析圖1:圖1表示特異性免疫過程,其中a表示T細(xì)胞、b表示吞噬細(xì)胞、c表示B細(xì)胞,d表示漿細(xì)胞、e表示效應(yīng)T細(xì)胞、f表示淋巴因子、k表示記憶細(xì)胞、Y表示抗體;m表示胸腺,n表示骨髓.
分析圖2:圖2表示細(xì)胞免疫過程,圖中A表示效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合,B表示效應(yīng)T細(xì)胞激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶,使靶細(xì)胞裂解死亡.
解答: 解:(1)圖1表示特異性免疫過程,屬于第三道防線;免疫活性物質(zhì)包括:抗體、淋巴因子和溶菌酶,圖1中f表示淋巴因子,Y表示抗體.
(2)艾滋病病毒攻擊人體的T細(xì)胞(a).T細(xì)胞在體液免疫中除把抗原呈遞給c細(xì)胞外,還產(chǎn)生淋巴因子,作用于B淋巴細(xì)胞,使其增殖分化成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞(k).
(3)效應(yīng)T細(xì)胞不但能使靶細(xì)胞裂解死亡,還能清除體內(nèi)已經(jīng)衰老或因其他因素而被破壞的細(xì)胞,以及癌變的細(xì)胞,這些細(xì)胞死亡的方式屬于細(xì)胞凋亡.
(4)實驗設(shè)計要遵循單一變量原則,即要控制好無關(guān)變量,因此應(yīng)選取生理狀態(tài)相同的健康動物若干只,然后隨機(jī)分組;實驗組和對照組的單一變量為是接種物是否含有疫苗,其余條件均應(yīng)該相同,因此實驗組也應(yīng)在一段時間后再接種病毒;如果疫苗有效,圖中的④記憶細(xì)胞引起的特異性免疫是其所特有的,因為疫苗注射時會產(chǎn)生記憶細(xì)胞.
故答案為:
(1)三   f    Y
(2)a    淋巴因子    B淋巴細(xì)胞   k
(3)效應(yīng)T    癌變    細(xì)胞凋亡
(4)同種且生理狀態(tài)相同的    一段時間后再接種病毒    ④
點(diǎn)評:本題結(jié)合免疫過程圖解,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞和物質(zhì)的名稱;明確實驗的目的,能正確區(qū)分實驗的變量,并能根據(jù)實驗的原則完善實驗步驟.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

短跑運(yùn)動員在比賽中能準(zhǔn)確理解裁判員的指令,主要依靠( 。
A、大腦皮層視覺中樞
B、大腦皮層言語區(qū)
C、大腦皮層軀體運(yùn)動中樞
D、下丘腦

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動過程,①~⑦代表各種物質(zhì),甲、乙代表兩種細(xì)胞器.圖2表示該植物葉片CO2釋放量隨光照強(qiáng)度變化的曲線,S代表有機(jī)物量.據(jù)圖回答下列問題.

(1)圖1中,甲、乙兩種細(xì)胞器的膜面積都很大,若該綠色植物長時間處于黑暗狀態(tài)中,則圖1中“⑥→⑤→⑥”的循環(huán)能否進(jìn)行?
 
,原因是
 

(2)若已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,圖2為CO2濃度一定,環(huán)境溫度為25℃時不同光照條件下測得的該植物的光合作用強(qiáng)度.
①圖2中的A點(diǎn)時,圖1中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有
 
;當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中B~D間,光合作用有機(jī)物的凈積累量為(填圖中字母)
 

②當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的 D點(diǎn)時,圖1中“物質(zhì)⑦”的去向是擴(kuò)散到乙和
 
,D點(diǎn)以后限制光合作用強(qiáng)度繼續(xù)上升的環(huán)境因素主要是
 

(3)植物根部細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素時所需的直接能源物質(zhì)產(chǎn)生的場所是
 
,請寫出該物質(zhì)供能時的反應(yīng)式
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于光合作用與細(xì)胞呼吸的敘述,正確的是( 。
A、無氧和零下低溫環(huán)境有利于水果的保鮮
B、CO2的固定過程發(fā)生在葉綠體中,C6H12O6分解成CO2的過程發(fā)生在線粒體中
C、光合作用過程中光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能,細(xì)胞呼吸過程中化學(xué)能有一部分轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?/span>
D、夏季連續(xù)陰天,大棚中白天適當(dāng)提高光照,夜晚適當(dāng)降低溫度,可提高作物產(chǎn)量

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下有關(guān)敘述,正確的是( 。
A、青霉素過敏反應(yīng)的主要原因是機(jī)體免疫防御功能低下
B、若H7N9禽流感病毒侵入人體,機(jī)體在免疫應(yīng)答中不會發(fā)生B細(xì)胞增殖分化形成記憶細(xì)胞
C、非特異性免疫是能夠遺傳的
D、機(jī)體能夠通過非特異性免疫產(chǎn)生記憶細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類的正常血紅蛋白(HbA)的β鏈第63位氨基酸為組氨酸(CAU),Hb-M(異常血紅蛋白)的β鏈第63位為酪氨酸(UAU),這種變異的原因在于基因中(  )
A、某堿基對發(fā)生改變
B、CAU變成了UAU
C、缺失一個堿基對
D、增添一個堿基對

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖,請分析后回答:
(1)一個完整的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)除了生產(chǎn)者和消費(fèi)者外,還應(yīng)包括
 

(2)從生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)角度看,鷹體內(nèi)碳元素的根本來源是
 
.食蟲鳥與食蟲昆蟲的種間關(guān)系是
 

(3)生長在該生態(tài)系統(tǒng)土壤中的酵母菌和硝化細(xì)菌,分別屬于生態(tài)系統(tǒng)的
 
(生產(chǎn)者/消費(fèi)者/分解者),酵母菌體內(nèi)貯存的能量
 
(能/不能)傳遞給植物.
(4)在植物→鼠→鷹組成的食物鏈中,鼠經(jīng)同化作用所獲得能量不應(yīng)該包括:
 

A.通過鼠呼吸作用釋放               B.通過鼠的糞便流入分解者體內(nèi)
C.通過鷹的糞便流入分解者體內(nèi)        D.流入鷹體內(nèi).

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科目:高中生物 來源: 題型:

條件反射與非條件反射相比,不同的是( 。
①先天性的  ②經(jīng)過學(xué)習(xí)形成的  ③會消退  ④固定不變的 ⑤脊髓參與調(diào)節(jié)  ⑥大腦參與調(diào)節(jié).
A、①③⑥B、②④⑥
C、②③⑤D、②③⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

美國宇航局宣布火星探測器“鳳凰”號已經(jīng)找到火星表面存在水冰的證據(jù),美國宇航局希望借助這一發(fā)現(xiàn),繼續(xù)探索火星上是否存在過生命.下面與水相關(guān)的敘述不正確的是( 。
A、借助水冰的證據(jù)探索火星表面是否存在過生命是因為水是生化反應(yīng)的介質(zhì)
B、核糖體中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)需要脫水
C、在生物的不同組織、器官中水的含量總是最高
D、越冬或休眠的植物體內(nèi)結(jié)合水與自由水的比值下降

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同步練習(xí)冊答案