A. | 摩爾根運(yùn)用假說(shuō)-演繹法,通過(guò)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)將基因定位于染色體上 | |
B. | 沃森和克里克研究DNA分子的結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法 | |
C. | 溫特以燕麥胚芽鞘為實(shí)驗(yàn)材料,證明了生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸 | |
D. | 艾弗里將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)分開(kāi),單獨(dú)觀察它們的作用,得出了DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論 |
分析 1、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)包括格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),其中格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”,能將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌;艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì).
2、薩頓運(yùn)用類比推理的方法提出基因在染色體的假說(shuō),摩爾根運(yùn)用假說(shuō)演繹法證明基因在染色體上.
3、溫特的實(shí)驗(yàn)證明造成胚芽鞘彎曲的“刺激”確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì),并命名為生長(zhǎng)素.郭葛的實(shí)驗(yàn)中分離出該促進(jìn)植物生長(zhǎng)的物質(zhì),確定是吲哚乙酸,命名為生長(zhǎng)素.
4、1953年,沃森和克里克共同提出了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型.
解答 解:A、摩爾根以果蠅為材料,運(yùn)用了假說(shuō)-演繹法,并通過(guò)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)將基因定位于染色體上,A正確;
B、沃森和克里克于1953年共同提出了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,B正確;
C、溫特的實(shí)驗(yàn)證明造成胚芽鞘彎曲的“刺激”確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì),并命名為生長(zhǎng)素,但生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是由其他科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的,C錯(cuò)誤;
D、艾弗里將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)分開(kāi),單獨(dú)觀察它們的作用,得出了DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生物科學(xué)史的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | EBV增殖過(guò)程需細(xì)胞提供四種脫氧核苷酸和ATP | |
B. | 圖中①②③過(guò)程均需遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則 | |
C. | 過(guò)程①所需嘌呤比例與過(guò)程③所需嘧啶比例相同 | |
D. | 過(guò)程②需要的氨基酸和tRNA的種類、數(shù)量不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 形成地理隔離 | B. | 形成生殖隔離 | C. | 產(chǎn)生明顯變異 | D. | 明顯不適應(yīng)環(huán)境 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 18個(gè) | B. | 17個(gè) | C. | 16個(gè) | D. | 15個(gè) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 燕麥胚芽鞘中,生長(zhǎng)素的分布與光照方向無(wú)關(guān) | |
B. | 豌豆幼苗切段中,乙烯的合成受生長(zhǎng)素含量的影響 | |
C. | 頂芽存在時(shí),側(cè)芽的生長(zhǎng)素合成受影響 | |
D. | 植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中只受到植物激素的調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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