5．物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能，下列說法與之不相符合的是（　�。�
A．在捕食鏈中，各營養(yǎng)級獲得能量的方式及能量的用途基本相同
B．物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是分解者的分解作用
C．在生態(tài)系統(tǒng)中，能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷在生物群落和無機環(huán)境中循環(huán)往返
D．生物之間的捕食關(guān)系是通過信息傳遞實現(xiàn)的

分析 生態(tài)系統(tǒng)的基本功能包括能量流動，物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞三個方面．
1、能量流動：能量流動指生態(tài)系統(tǒng)中能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和喪失的過程．能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能，在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境，生物與生物間的密切聯(lián)系，可以通過能量流動來實現(xiàn)．能量流動兩大特點：單向流動，逐級遞減．
2、物質(zhì)循環(huán)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動推動著各種物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境間循環(huán)．這里的物質(zhì)包括組成生物體的基礎元素：碳、氮、硫、磷，以及以DDT為代表的，能長時間穩(wěn)定存在的有毒物質(zhì)．
3、信息傳遞：包括物理信息、化學信息和行為信息．
生態(tài)系統(tǒng)中生物的活動離不開信息的作用，信息在生態(tài)系統(tǒng)中的作用主要表現(xiàn)在：①生命活動的正常進行．②種群的繁衍．③調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定．

解答 解：A、在捕食鏈中，各營養(yǎng)級獲得能量的方式不一定相同，生產(chǎn)者通過光合作用獲取能量，而各級消費者利用上一營養(yǎng)級現(xiàn)成的有機物，A錯誤；
B、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是分解者的分解作用，B正確；
C、在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是能量的載體，能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷在生物群落和無機環(huán)境中循環(huán)，C正確；
D、生物之間的捕食關(guān)系是通過信息傳遞實現(xiàn)的，D正確．
故選：A．

點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的過程及特點；識記能量流動的過程、特點及意義；識記信息傳遞的種類及作用，能結(jié)合所學的知識準確判斷各選項．

練習冊系列答案
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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

15．基因是有遺傳效應的DNA片段．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖1為某池塘生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔簡圖，其Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ代表不同的營養(yǎng)級，m1、m2代表不同的能量形式．圖2表示流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級的變化示意圖，其a～g表示能量值的多少．請據(jù)回答：

（1）除上圖所示生物外，該生態(tài)系統(tǒng)生物組成成分還應有分解者才能保證其物質(zhì)循環(huán)正常進行．
（2）圖2中，若A代表圖1中的營養(yǎng)級Ⅱ所攝入的全部能量，則B表示第二營養(yǎng)級同化固定的能量；C表示第二營養(yǎng)級用于生長、發(fā)育和繁殖的能量；則D表示第三營養(yǎng)級的攝入的能量． 若圖1中營養(yǎng)級Ⅰ所固定太陽能總量y，則營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是$\frac{y}$×100%（用所給字母表達式）
（3）由圖乙可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的主要特點是單向流動，逐級遞減，若干年后，該池塘形成一片草地，該過程屬于次生演替．
（4）圖1中，m1、m2表示能量的形式分別為太陽能、熱能．
（5）若圖1中營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙，構(gòu)成食物關(guān)系如圖3所示．其中，甲的能量中比例為x的部分直接提供給丙，要使丙能量增加 A kJ，至少需要消耗甲的能量是$\frac{25A}{1+4X}$kJ．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．現(xiàn)有相同容積的玻璃缸幾只，利用自然的清水，同齡且發(fā)育狀態(tài)相同的小蝌蚪60只，飼喂蝌蚪的飼料，未經(jīng)處理的具有生物活性的甲狀腺激素，把具有生物活性的甲狀腺激素放在50°C的溫水中處理10分鐘．根據(jù)這些現(xiàn)有的條件，請設計一個實驗，探究甲狀腺激素經(jīng)過處理以后，是否還有生物活性．
（1）實驗方案的設計
第一步：取玻璃缸3只，分別標記為甲、乙、丙．
第二步：3只玻璃缸內(nèi)分別加入等量的清水和20只蝌蚪．
第三步：如果甲缸每天飼喂正常飼料，丙缸每天飼喂具有生物活性的甲狀腺激素相拌的飼料，則乙缸怎樣喂每天飼喂用經(jīng)過50°C的溫水處理過的甲狀腺激素相拌的飼料最后經(jīng)過一定時間飼喂，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)果和結(jié)論．
（2）結(jié)果分析
①若乙、丙缸的蝌蚪發(fā)育同步，比甲缸快，說明：甲狀腺激素經(jīng)過50°C的溫水處理后，對其活性沒有影響
②若甲、乙缸的蝌蚪發(fā)育同步，而丙缸發(fā)育變態(tài)迅速，說明：甲狀腺激素經(jīng)過50°C的溫水處理后，完全失去了生物活性．
③若乙缸的蝌蚪發(fā)育比甲缸快，比丙缸慢，則說明：甲狀腺激素經(jīng)過50°C的溫水處理后，生物活性有所降低．
（3）該實驗設置甲、丙兩組實驗的目的是起對照作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．若細胞呼吸有CO2放出，則可判斷此過程（　　）
A．必須是有氧呼吸B．只能是無氧呼吸
C．絕不是酒精發(fā)酵D．一定不是乳酸發(fā)酵

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．小腸嚴重吸收不良的病人，采用靜脈輸入全營養(yǎng)液的方法提供營養(yǎng)，全營養(yǎng)液的成分不能含有（　　）
A．氨基酸B．葡萄糖C．無機鹽和維生素D．蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

17．如圖表示某雄性動物體內(nèi)處于不同分裂狀態(tài)或時期的細胞，請據(jù)圖回答問題：

（1）B細胞正處于有絲分裂后期，細胞內(nèi)有染色體8條、染色單體0條．
（2）圖中D細胞的名稱為初級精母細胞，其細胞核中含8個DNA分子．
（3）圖中具有同源染色體的細胞有A、B、D（用字母表示）．
（4）將圖中A細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成精細胞的過程按分裂的順序連接起來（用字母和箭頭表示）A→D→C→E．
（5）B圖中染色體8條，DNA有8條（每空1分共2分）

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．在細胞免疫中，效應T細胞殺傷靶細胞主要有細胞裂解性殺傷（如圖1）和誘導細胞凋亡（如圖2）兩種途徑．前者指效應T細胞分泌諸如穿孔素一類的介質(zhì)損傷靶細胞膜，后者指效應T細胞通過表面FasL與靶細胞表面的Fas結(jié)合，誘導靶細胞凋亡．

（1）人體內(nèi)的效應T細胞可以來自T細胞、記憶細胞的增殖、分化，細胞免疫就是依靠效應T細胞來殺傷靶細胞的．
（2）圖1中的穿孔素又稱“成孔蛋白”，由效應T細胞產(chǎn)生并以胞吐（或外排）的方式釋放到細胞外．穿孔素能在靶細胞膜上形成多聚穿孔素管狀通道，使K+及蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)流出（流入/流出）靶細胞，最終導致靶細胞死亡．
（3）圖2中的FasL又稱死亡因子，F(xiàn)as又稱死亡因子受體，它們都是由細胞合成并定位于細胞表面的蛋白質(zhì)．一般來說，控制Fas的基因能在各種細胞內(nèi)表達，而控制FasL的基因只在效應T細胞和某些腫瘤細胞內(nèi)表達．
①控制合成Fas和FasL的基因能（能/不能）共存于一個細胞中．
②研究發(fā)現(xiàn)，某些腫瘤細胞能夠調(diào)節(jié)Fas和FasL基因的表達水平，從而使自己逃脫免疫系統(tǒng)的清除．此時，腫瘤細胞內(nèi)Fas基因的表達變化情況是降低．（填“升高”、“不變”或“降低”）
③免疫排斥是器官移植的一個主要障礙．目前，應對排斥的做法主要是使用一些免疫抑制劑．請根據(jù)Fas和FasL的相互關(guān)系，提供一種解決免疫排斥的思路．降低移植器官Fas基因的表達水平．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．珠江三角洲的農(nóng)民充分利用自然條件，建立該地特有的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)模式：蔗基、魚塘和�；Ⅳ~塘．如圖是蔗基、魚塘和�；Ⅳ~塘的模式圖，據(jù)圖回答下列問題：

（1）蠶糞、蔗葉進入魚塘經(jīng)過分解者的作用，釋放出礦質(zhì)離子（或CO2），被植物利用．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)把�；~塘與蔗基魚塘有機地組合在一起，優(yōu)化了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，遵循系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能 原理．
（3）生態(tài)工程所遵循的基本原理物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學和工程學原理等．

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