不同膜結(jié)構(gòu)之間互相轉(zhuǎn)化,以“出芽”方式進(jìn)行的是( 。
A、核膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜
B、高爾基體膜和細(xì)胞膜
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜
D、細(xì)胞膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜
考點(diǎn):細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專題:
分析:可以互相轉(zhuǎn)化的膜是:內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜和細(xì)胞膜,而它們互相轉(zhuǎn)變的方式是不同的.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)上是相連的,所以他們之間的轉(zhuǎn)變是直接轉(zhuǎn)變,沒有任何中間過渡形式.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜之間由于不直接相連,需要由一種中間形式--小泡來完成轉(zhuǎn)變,而形成小泡需要經(jīng)過“出芽”.同樣,高爾基體膜和細(xì)胞膜之間,也不直接相連,也需要以“出芽”的形式形成小泡才能完成膜之間的轉(zhuǎn)變.
解答: 解:A、核膜的外膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相連,可以直接轉(zhuǎn)化,A錯(cuò)誤;
B、分泌蛋白合成與分泌過程:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜.由此可見,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與高爾基體膜、高爾基體膜和細(xì)胞膜之間是以“出芽”的方式進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的,B正確;
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜之間是以“出芽”的方式進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的,C正確;
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)上是相連的,所以它們之間的轉(zhuǎn)變是直接轉(zhuǎn)變,D錯(cuò)誤.
故選:BC.
點(diǎn)評(píng):本題考查生物膜系統(tǒng)和分泌蛋白的合成與分泌過程的相關(guān)知識(shí),考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力.適當(dāng)總結(jié):各種膜在結(jié)構(gòu)上具有一定的連續(xù)性:
①各生物膜具有一定的連續(xù)性,即存在直接(細(xì)胞膜?內(nèi)質(zhì)網(wǎng)?核膜)或間接(細(xì)胞膜?高爾基體?內(nèi)質(zhì)網(wǎng))的聯(lián)系.
②結(jié)構(gòu)上直接相連的膜之間可直接轉(zhuǎn)變,結(jié)構(gòu)上間接相連的膜之間是以“出芽”的形式形成“囊泡”而發(fā)生膜的轉(zhuǎn)移.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

一罐用葡萄糖溶液培養(yǎng)的酵母菌,因混入氧氣,可進(jìn)行兩種細(xì)胞呼吸,假使全部酵母菌都在分解葡萄糖.當(dāng)罐內(nèi)產(chǎn)生的CO2與酒精的mol數(shù)之比為2:1時(shí),進(jìn)行有氧呼吸的酵母菌有( 。
A、
1
2
B、
1
3
C、
1
4
D、
1
5

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家對(duì)某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行研究,獲得下表數(shù)據(jù).下列有關(guān)敘述不正確的是( 。
營(yíng)養(yǎng)級(jí)分解者
從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量(kJ)141.015.90.9221.7
呼吸消耗的能量(kJ)501.279.113.20.5192.6
A、從第Ⅱ營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第Ⅲ營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為11.28%
B、營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的信息交流一般是雙向的
C、第Ⅰ營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的太陽能總量是863.9kJ
D、該生態(tài)系統(tǒng)遭受火災(zāi)后發(fā)生的演替屬于次生演替

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是某草原生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖,A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,圖乙為該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng).下列說法不正確的是( 。
A、圖乙中除草以外的生物都屬于圖甲中的B
B、貓頭鷹捕食一條蛇,它可能獲得超過20%的蛇的能量
C、圖甲也可以表示生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的信息傳遞關(guān)系
D、蛇由于某種原因滅絕,該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性將降低

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家R.L.Smith研究了不同種類動(dòng)物的能量變化情況,部分結(jié)果如下表所示.下列敘述不正確的是( 。
  能量數(shù)值(千卡?m-2?a-1
動(dòng)物種類
攝取量(I)同化量(A)呼吸量(R)生產(chǎn)量(P)
收割蟻(植食)34.5031.0030.90.10
小蜘蛛(肉食)12.6011.9010.001.90
鹽沼蝗(植食)3.711.370.860.51
黃鼠(植食)5.603.803.690.11
A、收割蟻只有不到1%的同化量用于自身生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)
B、占鹽沼蝗攝入食物63%的未同化量可被分解者所利用
C、黃鼠的生長(zhǎng)效率(P/A)較低的原因是呼吸消耗的能量較多
D、表中幾種動(dòng)物同化效率(A/I)不同是因?yàn)槟芰總鬟f效率不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

在2008年殘奧會(huì)閉幕式上,由中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)表演的舞蹈《星星,你好》得到觀眾的一致稱贊.這些聾啞演員要準(zhǔn)確理解指導(dǎo)老師的“手語”所表達(dá)的含義,依靠的中樞是( 。
A、軀體運(yùn)動(dòng)中樞
B、軀體感覺中樞
C、視覺中樞
D、語言中樞

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖.下列關(guān)于各結(jié)構(gòu)及功能的敘述正確的是(  )
A、①屬于生物膜系統(tǒng),把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開
B、②是遺傳物質(zhì)的載體,能被酸性染料染色
C、③位于細(xì)胞核的中央,是細(xì)胞核功能的控制中心
D、④是大分子物質(zhì)如DNA出入細(xì)胞核的通道

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位,而自然界中生物種類繁多,就所學(xué)生物知識(shí)回答以下問題:
(1)下列生物中,與引起“發(fā)熱伴血小板綜合征”的“新型布尼亞病毒”有明顯區(qū)別的是
 

①大腸桿菌  ②酵母菌  ③霉菌   ④HIV ⑤水綿  ⑥SARS病毒
(2)研究人員對(duì)分別取自3種不同生物的部分細(xì)胞(甲、乙、丙)進(jìn)行分析、觀察和實(shí)驗(yàn),獲得的結(jié)果如下表(表中“√”表示“有”,“×”表示“無”).
核膜光合作用(能否)核糖體細(xì)胞壁
××
×
①甲、乙、丙3種細(xì)胞最可能取自哪類生物?
 
,乙
 
,丙
 
.A.洋蔥  B.兔子 C.蘑菇  D.藍(lán)藻
②大腸桿菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)在光學(xué)顯微鏡下比較,最主要的區(qū)別是
 
,這說明細(xì)胞具有
 
性.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為胰島素在血糖調(diào)節(jié)中的作用機(jī)理模式圖.請(qǐng)分析回答:

(1)胰島素是由
 
細(xì)胞合成并分泌到細(xì)胞外發(fā)揮作用的.
(2)葡萄糖的吸收需要細(xì)胞膜上的
 
協(xié)助,在該過程中其形狀發(fā)生改變后能否復(fù)原?
 

(3)胰島素降血糖的生物效應(yīng)除圖示過程外,還表現(xiàn)在促進(jìn)
 
,抑制
 

(4)現(xiàn)有甲(正常)、乙(胰島素分泌細(xì)胞受損)、丙(對(duì)胰島素敏感性降低)三人,在一次口服較多葡萄糖后,三者胰島素分泌量由高到低依次為
 

(5)血糖調(diào)節(jié)過程中通過胰島素和胰高血糖素的
 
作用達(dá)到血糖平衡.脂肪細(xì)胞
 
(填“是”或“不是”)胰島素作用的靶細(xì)胞.

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