研究人員對(duì)取自五種不同生物的部分生活細(xì)胞(甲、乙、丙、丁、戊)進(jìn)行分析、觀察等實(shí)驗(yàn),獲得的結(jié)果如表:(表中“√”表示有,“×”表示無(wú))五種不同生物的部分生活細(xì)胞結(jié)構(gòu)分析.
核膜葉綠素葉綠體細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞壁
××
×××
××
×××
請(qǐng)據(jù)表作答:甲、乙、丙、丁、戊五種細(xì)胞中,
(1)
 
最可能取自高等植物,判斷的依據(jù)是
 

(2)
 
最可能取自動(dòng)物,判斷的依據(jù)是
 

(3)
 
最可能是原核細(xì)胞,判斷的依據(jù)是
 

(4)
 
最可能取自植物的根細(xì)胞,判斷的依據(jù)是
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題:
分析:1、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別就是原核細(xì)胞沒(méi)有核膜包被的典型的細(xì)胞核;它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)DNA.
真核細(xì)胞的DNA分布在細(xì)胞核、線粒體、葉綠體中,原核細(xì)胞的DNA分布在擬核和質(zhì)粒中.
2、動(dòng)植物的比較:
相同點(diǎn):都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核.
不同點(diǎn):動(dòng)物細(xì)胞具有中心體,而植物中只有低等植物才有中心體;植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,部分細(xì)胞有葉綠體、中央大液泡,這些都是動(dòng)物細(xì)胞所沒(méi)有的.
3、分析表格:
①甲乙丙都具有核膜,說(shuō)明是真核生物,其中甲有葉綠體和細(xì)胞壁,說(shuō)明是最可能是高等植物細(xì)胞;乙沒(méi)有葉綠體,但有細(xì)胞壁,最可能是根細(xì)胞;丙沒(méi)有細(xì)胞壁、沒(méi)有葉綠體,最可能是動(dòng)物細(xì)胞.
②丁或戊沒(méi)有核膜,說(shuō)明是原核生物,丁有葉綠素,最可能是藍(lán)藻;戊沒(méi)有葉綠素,最可能是異養(yǎng)型的原核生物.
解答: 解:(1)甲最可能取自高等植物,判斷的依據(jù)是有葉綠體和細(xì)胞壁.
(2)丙最可能取自動(dòng)物,判斷的依據(jù)是無(wú)細(xì)胞壁、有核膜.
(3)丁或戊最可能是原核細(xì)胞,判斷的依據(jù)是無(wú)核膜有細(xì)胞壁.
(4)乙最可能取自植物的根細(xì)胞,判斷的依據(jù)是有核膜、有細(xì)胞壁.
故答案為:
(1)甲    有葉綠體和細(xì)胞壁
(2)丙      無(wú)細(xì)胞壁有核膜
(3)丁或戊    無(wú)核膜有細(xì)胞壁
(4)乙      有核膜、有細(xì)胞壁
點(diǎn)評(píng):本題以表格為載體,考查了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),考生在分析表格時(shí)首先根據(jù)有無(wú)核仁判斷原核細(xì)胞和真核細(xì)胞;再根據(jù)是否具有細(xì)胞壁判斷是動(dòng)物細(xì)胞和還是植物細(xì)胞.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)分析的敘述中,正確的是( 。
A、果汁發(fā)酵是否產(chǎn)生酒精,可用NaOH來(lái)檢驗(yàn)
B、經(jīng)健那綠染色后在顯微鏡下可以看清楚線粒體的結(jié)構(gòu)
C、用于鑒定還原性糖的斐林試劑甲液與乙液要混合均勻后再加入含樣品的試管
D、用同位素標(biāo)記法的應(yīng)用可以幫助我們分析分泌蛋白的合成、運(yùn)輸途徑

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)農(nóng)業(yè)不僅指對(duì)于農(nóng)作物中所含物質(zhì)、能量的充分利用,還具有很多內(nèi)涵.人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到根據(jù)不同地區(qū)的土地、光、水等各種自然資源,設(shè)計(jì)出適合本地的生態(tài)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要意義.下列措施中不符合生態(tài)學(xué)原理的是( 。
A、作物“輪種”不僅能合理地利用各種礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng),還可避免某些害蟲(chóng)的大發(fā)生
B、以作物秸稈為燃料發(fā)電,可以做到對(duì)農(nóng)作物中物質(zhì)和能量的多級(jí)利用
C、充分利用各種生物固氮措施,盡量施用農(nóng)家肥,減少化肥的施用
D、應(yīng)用以蟲(chóng)治蟲(chóng)、以菌治蟲(chóng)的措施,盡量減少甚至不使用有害農(nóng)藥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1是人體內(nèi)部分物質(zhì)代謝示意圖(各種反應(yīng)均有酶催化).牛奶中含有豐富的蛋白質(zhì),有研究發(fā)現(xiàn)空腹喝牛奶,不能充分利用其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究空腹喝牛奶時(shí)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用情況.

(1)資料準(zhǔn)備:牛奶中的蛋白質(zhì)在
 
的作用下分解在小腸內(nèi)被吸收.蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值主要體現(xiàn)在
 
的種類和數(shù)量能否滿足機(jī)體的需要.如圖2所示為空腹時(shí),丙氨酸由肌肉進(jìn)入肝臟,出現(xiàn)圖1所示的變化是
 

(2)探究問(wèn)題:空腹喝下的牛奶中的蛋白質(zhì)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
(3)提出假設(shè):
 

(4)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
 
;注意:不能用人體做實(shí)驗(yàn),應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物.
(5)實(shí)施實(shí)驗(yàn):
 
;
(6)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè):
 
;
(7)結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科技工作者以甜瓜植株為材料,利用多套圖甲所示裝置,對(duì)影響光合作用的環(huán)境因素進(jìn)行研究.

(1)若用甲裝置來(lái)測(cè)定溫度對(duì)綠色植物呼吸速率的影響,則燒杯中應(yīng)該加入的試劑是
 
;其次還要將甲裝置進(jìn)行
 
處理.
(2)在溫度、二氧化碳濃度等條件不變的情況下,將圖甲裝置由陽(yáng)光下移至黑暗處,則植物葉肉細(xì)胞內(nèi)三碳化合物含量的變化是
 

(3)為了研究根系低氧環(huán)境對(duì)甜瓜生長(zhǎng)和果實(shí)品質(zhì)的影響,在其它栽培條件相同的情況下,科技工作者利用SP-2溶氧測(cè)定儀分組對(duì)不同氧濃度條件下溶液中溶解氧的變化值進(jìn)行了測(cè)定.若要測(cè)量葉片的真光合速率,可先將葉片剪成1×lcm2后沉入緩沖液中,在一定的光照和溫度條件下,利用SP-2溶氧測(cè)定儀測(cè)得緩沖液中溶解氧單位時(shí)間內(nèi)的增加值即為葉片的
 
速率,然后在一定的溫度和
 
條件下測(cè)量緩沖液中溶解氧的減少值即為葉片的
 
速率,二者相加即可.
(4)圖乙是對(duì)甜瓜植株進(jìn)行光合作用研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.圖中a、b、c代表溫度,且a>b>c;Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ代表CO2濃度,且Ⅰ>Ⅱ>Ⅲ.
①a、b、c中,一定超過(guò)了最適溫度的是
 
;Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中,最接近最適CO2濃度的是
 

②如果要探究在溫度為b時(shí),該植物光合作用所需的適宜CO2濃度,還需要保持
 
相同且適宜,并在適當(dāng)范圍內(nèi)設(shè)置
 
進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):將8株各有20個(gè)葉片、大小和長(zhǎng)勢(shì)相似的盆栽天竺葵植株,分別放在密閉的玻璃鐘罩中,在不同實(shí)驗(yàn)條件下,利用CO2傳感器定時(shí)測(cè)定密閉玻璃鐘罩中CO2含量的變化,得到如下實(shí)驗(yàn)結(jié)果.請(qǐng)分析回答:
編號(hào)12345678
溫度(℃)1010202030304040
光照強(qiáng)度(Lx)10000100001000010000
開(kāi)始時(shí)CO2量(g)5.05.05.05.05.05.05.05.0
12h后CO2量(g)4.55.13.55.41.95.92.05.8
(1)該實(shí)驗(yàn)的目的是探究
 

(2)2、4、6、8實(shí)驗(yàn)中,葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 

(3)在第5組的實(shí)驗(yàn)中,若突然撤去光照(下圖中的“↓”表示突然撤去光照),則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中3-磷酸甘油酸的濃度變化將是圖中的
 


(4)根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),在坐標(biāo)圖中繪制出表中所示實(shí)驗(yàn)條件下天竺葵的呼吸作用速率變化曲線圖和真正光合作用速率變化曲線圖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體某局部組織的模式圖,箭頭表示物質(zhì)交換方向,A、B、C表示結(jié)構(gòu),a、b、c、d表示液體.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)圖中A、B、C分別表示的是:
A
 
;B
 
;C
 

(2)a~d中不屬于內(nèi)環(huán)境組成的是
 
;請(qǐng)以圖示表示a~d之間的物質(zhì)交換:
 

(3)圖a~d中O2濃度最高、最低的分別是
 
;CO2濃度最高、最低的分別是
 
.試寫出人體內(nèi)利用O2并產(chǎn)生CO2的反應(yīng)式
 

(4)a~d之間既彼此分離,又相互聯(lián)系,a與b之間隔以
 
,b與d之間隔以
 
,b與c之間隔以
 
,b的來(lái)源有
 
,b的去向有
 

(5)簡(jiǎn)要概括a與人體外界環(huán)境之間的關(guān)系:
 
,具體而言,a與
 
等系統(tǒng)有直接關(guān)系.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某家族的遺傳系譜.則1號(hào)傳給6號(hào)的染色體條數(shù)是( 。
A、6B、23
C、0-22D、1-23

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在真核生物中,基因是指(  )
A、氨基酸序列
B、有遺傳效應(yīng)的核糖核苷酸序列
C、脫氧核苷酸序列
D、有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列

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同步練習(xí)冊(cè)答案