A、感染結(jié)核桿菌后,機(jī)體主要通過特異性細(xì)胞免疫的作用將其消滅 |
B、結(jié)核桿菌的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核 |
C、結(jié)核桿菌抗藥性的產(chǎn)生是應(yīng)用抗生素誘導(dǎo)基因突變的結(jié)果 |
D、接種卡介苗后,T細(xì)胞受刺激成為記憶細(xì)胞,產(chǎn)生相應(yīng)的抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
科學(xué)發(fā)現(xiàn) | 科學(xué)家的思想或方法 | |
A | 基因位于染色體上假說 | 假說一演繹法 |
B | 遺傳的基本規(guī)律 | 假說一演繹法 |
C | DNA半保留復(fù)制 | 構(gòu)建模型的方法 |
D | DNA是遺傳物質(zhì) | 35S標(biāo)記噬菌體的DNA |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、酶的活性隨pH值升高逐漸降低 |
B、溫度從0一P變化過程中,酶的活性逐漸降低 |
C、隨pH值從5升高到7,酶的最適溫度不變 |
D、該酶的最適pH值是5 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、神經(jīng)元靜息時(shí),細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加 |
B、從a處切斷神經(jīng)纖維,刺激b處,效應(yīng)器能產(chǎn)生反應(yīng) |
C、刺激A處,電流計(jì)的指針發(fā)生了兩次偏轉(zhuǎn) |
D、興奮從B傳到D,存在化學(xué)信號(hào)與電信號(hào)的轉(zhuǎn)換 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①③④ | B、①③⑥ |
C、②④⑤ | D、②⑤⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)指能量的輸入和散失的過程 |
B、生產(chǎn)者都是自養(yǎng)生物,但主要類群是綠色植物 |
C、細(xì)菌都是分解者,但分解者不都是細(xì)菌 |
D、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性一定越高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、無子番茄的獲得是利用了多倍體育種的原理 |
B、多莉羊的獲得是利用了雜交育種的原理 |
C、單克隆抗體的制備是利用了細(xì)胞融合的原理 |
D、抗蟲棉的獲得是利用了基因突變的原理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖一中BC段較AB段CO2濃度增加減慢,是因?yàn)榈蜏厥怪参锖粑饔脺p弱 |
B、圖二中g(shù)h段時(shí)C5含量增加,且到達(dá)h點(diǎn)時(shí),該植株積累的有機(jī)物最多 |
C、兩圖中分別出現(xiàn)FG段與ef段的變化,原因是部分氣孔關(guān)閉,葉片吸收CO2的量減少 |
D、上圖所示的結(jié)果表明,該植株經(jīng)過這一晝夜之后,植物體中有機(jī)物含量有所增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、曲線1表示反應(yīng)物的濃度變化 |
B、曲線3表明,在該條件下反應(yīng)物在大約20分鐘時(shí)完全分解 |
C、如果曲線2、3、4表示不同溫度下的酶促反應(yīng),則曲線2代表的溫度高于曲線3和曲線4代表的溫度 |
D、如果曲線2、3、4代表不同酶濃度下的酶促反應(yīng),則曲線2代表的酶濃度高于曲線3和曲線4代表的酶濃度 |
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