分析 據(jù)圖分析:圖1實驗是探究光照強度對光合作用速率的影響.圖2是葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖及光合作用的過程圖解.回顧影響光合作用的環(huán)境因素及光合作用的過程,認(rèn)真分析各個小題即可正確作答.
解答 解:(1)圖1中的實驗是探究光照強度對光合作用速率的影響,可以用單位時間內(nèi)氧氣(氣泡)的釋放量植物光合速率的檢測指標(biāo).
(2)據(jù)圖1分析,D點時已經(jīng)達到光飽和點,限制光合作用的因素不再是光照強度,而是溫度.
(3)當(dāng)光源與大試管間的距離由45cm逐漸改變?yōu)?0cm的過程中,光照強度不斷減弱,光反應(yīng)減弱,三碳化合物的生存首先受影響,接著才是二氧化碳的固定,所以圖2中暗反應(yīng)Ⅱ中的兩個化學(xué)反應(yīng)過程變慢的先后順序是先C3還原,后CO2的固定,因此導(dǎo)致A點的C3含量小于B點.
(4)①是光反應(yīng)的產(chǎn)物,②是暗反應(yīng)過程,所以由①轉(zhuǎn)移至②的物質(zhì)主要包括ATP和[H].
(5)在實驗過程中,放射性的氧元素最可能的轉(zhuǎn)化途徑是H2l8O先參與有氧呼吸(第二階段)生成二氧化碳(Cl8O2),二氧化碳(Cl8O2)再參與暗反應(yīng)(光合作用)生成有機物(CH218O).
故答案為:
(1)光照強度 單位時間內(nèi)氧氣(氣泡)的釋放量
(2)溫度
(3)先C3還原,后CO2的固定 小于
(4)ATP和[H]
(5)H2l8O先參與有氧呼吸(第二階段)生成二氧化碳(Cl8O2),二氧化碳(Cl8O2)再參與暗反應(yīng)(光合作用)生成有機物(CH218O)
點評 本題結(jié)合圖示主要考查影響光合作用的環(huán)境因素、葉綠體的結(jié)構(gòu)及光合作用的過程,意在強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解與運用.題目難度中等.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東華僑中學(xué)新高二開學(xué)檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下面為基因部分功能的示意圖,下列相關(guān)敘述不正確的是( )
A.①過程表示基因表達中的轉(zhuǎn)錄過程
B.②過程表示基因表達中的翻譯過程
C.基因指導(dǎo)合成的產(chǎn)物都是蛋白質(zhì)
D.基因可通過控制酶的合成控制代謝過程
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低溫不影響礦質(zhì)離子的吸收速率 | |
B. | 海帶細胞通過主動轉(zhuǎn)運積累碘等溶質(zhì),因而不會在海水中發(fā)生質(zhì)壁分離 | |
C. | 人體內(nèi)紅細胞、腎小管上皮細胞吸收葡萄糖的方式相同 | |
D. | 液泡中積累大量離子,故液泡膜不具有選擇透過性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾的豌豆雜交實驗采取了假說一演繹法 | |
B. | 沃森和克里克在發(fā)現(xiàn)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)過程中使用了模型建構(gòu)法 | |
C. | 薩頓推測基因在染色體上運用了類比推理法 | |
D. | 格里菲斯和艾弗里通過肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明DNA是遺傳物質(zhì),運用了同位素標(biāo)記法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有①②③ | B. | 只有①④⑤ | C. | 只有①②③⑤ | D. | ①②③④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 消化道內(nèi)蛋白質(zhì)的消化 | B. | 線粒體內(nèi)的H與O2結(jié)合 | ||
C. | 葉綠體中的水的光解 | D. | 細胞分裂時紡錘絲的收縮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由低倍鏡轉(zhuǎn)換為高倍鏡后,觀察到的細胞數(shù)目增多 | |
B. | 在高倍顯微鏡下可看到,黑藻的葉綠體具有雙層膜結(jié)構(gòu) | |
C. | 使用顯微鏡觀察細胞時,先用低倍鏡觀察,換用高倍鏡后,先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)到模糊物像,再用細準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至清晰 | |
D. | 若觀察的細胞是無色透明的,為取得明顯的效果,應(yīng)將視野調(diào)暗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅰ過程表示細胞進行有絲分裂 | |
B. | 細胞中染色體數(shù)目減少一半是通過Ⅱ過程實現(xiàn)的 | |
C. | 一個A細胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的C細胞一定有4種基因型 | |
D. | 圖中包含的分裂方式在該哺乳動物的睪丸中都可發(fā)生 |
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