如圖①～③分別表示人體細(xì)胞中的三種生理過程．下列敘述正確的是（　�。�
A、①的原料是核糖核苷酸
B、②的產(chǎn)物都是③的模板
C、③中核糖體沿mRNA向右移動(dòng)
D、能完成②③的細(xì)胞都能完成①
考點(diǎn)：DNA分子的復(fù)制,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖①中以DNA分子的兩條鏈作為模板合成子代DNA分子的過程，該過程表示DNA分子的復(fù)制；
圖②中以DNA分子的一條鏈為模板合成RNA的過程，該過程表示轉(zhuǎn)錄；
圖③過程表示發(fā)生在核糖體上的翻譯過程．
解答： 解：A、細(xì)胞中過程①表示DNA復(fù)制過程，原料是脫氧核糖核苷酸，A錯(cuò)誤；
B、②的產(chǎn)物有mRNA、tRNA和rRNA，其中mRNA是③的模板，B錯(cuò)誤；
C、過程③表示翻譯過程，根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)短可判斷核糖體在mRNA上由左向右移動(dòng)，C正確；
D、能完成②③的細(xì)胞表示能進(jìn)行基因的表達(dá)，即轉(zhuǎn)錄和翻譯，但不一定能進(jìn)行分裂，即不進(jìn)行復(fù)制，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了遺傳信息傳遞、基因的選擇性表達(dá)等方面的知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力、識(shí)圖能力和分析能力．考生要能夠識(shí)記DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯發(fā)生的場(chǎng)所和時(shí)間，并能明確只有分裂的細(xì)胞中才能發(fā)生DNA分子的復(fù)制，難度適中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

A圖為某植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，B圖為某動(dòng)物細(xì)胞分泌蛋白合成和分泌的途徑，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）若A圖細(xì)胞置于一定濃度的KNO3溶液中會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原現(xiàn)象，則結(jié)構(gòu)10的體積變化
 
，原生質(zhì)層是由
 
（填標(biāo)號(hào)）構(gòu)成．
（2）若A圖細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞以應(yīng)除去的結(jié)構(gòu)是
 
（填標(biāo)號(hào)）．用含15N標(biāo)記的氨基酸注射到B圖細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)在合成分泌蛋白的過程中出現(xiàn)放射性的膜性部位先后依次為
 
（填標(biāo)號(hào)），控制該過程的結(jié)構(gòu)是
 
；在此過程中起重要樞紐作用的是
 
（填編號(hào)），其膜面積的變化情況是
 
，囊泡與結(jié)構(gòu)⑤融合依賴于生物膜的
 
特點(diǎn)．
（3）B圖中有的分泌蛋白必須有相關(guān)信號(hào)作用才能分泌，則信號(hào)作用的結(jié)構(gòu)是
 
，也充分說明細(xì)胞膜的功能之一是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中分解者的敘述，正確的是（　�。�
A、專門營(yíng)腐生生活的細(xì)菌不一定是分解者，而有可能是生產(chǎn)者或消費(fèi)者
B、分解者將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成無機(jī)物，可以供硝化細(xì)菌再利用
C、分解者不一定都是微生物，微生物一定都是分解者
D、分解者分解動(dòng)植物遺體釋放出來的能量，可供綠色植物同化作用再利用

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)化合物功能的敘述，正確的是（　�。�
A、自由水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要成分
B、結(jié)合水是良好的溶劑
C、DNA能夠運(yùn)輸氧氣
D、無機(jī)鹽可以維持細(xì)胞的酸堿平衡

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖一表示自然界中碳循環(huán)簡(jiǎn)圖，其中甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的成分，圖二是圖一部分生物的展開．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題．
（1）從生態(tài)系統(tǒng)的成分上看，圖一中的甲和乙分別是
 
和
 
．
（2）流入蛇的總能量小于鼠獲得的總能量，主要原因是鼠獲得的能量除了被自身消耗以及未被利用外，還有部分能量被
 
所利用．
（3）由圖二知，蛇所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．若蛇的食物有
4
5
來自鼠，
1
5
來自蛙，則從理論上講，蛇每增加1kJ能量，至少消耗植物
 
 kJ能量．
（4）圖二可以用圖一中的
 
生物表示，碳在其中以
 
形式流動(dòng)．
（5）該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
和
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列信息傳遞的實(shí)例中，利用調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系的是（　　）
A、草原返青時(shí)，“綠色”為食草動(dòng)物提供信息
B、昆蟲散發(fā)性外激素傳遞信息
C、萵苣在適宜波長(zhǎng)下才能萌發(fā)生長(zhǎng)
D、雄鳥求偶時(shí)進(jìn)行復(fù)雜的“求偶”炫耀

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的說法錯(cuò)誤的是（　　）
A、人的口腔上皮細(xì)胞可用于觀察線粒體、DNA、RNA的分布
B、經(jīng)低溫或秋水仙素誘導(dǎo)的根尖制成的臨時(shí)裝片不能觀察到聯(lián)會(huì)現(xiàn)象
C、使用洋蔥外表皮可以用于質(zhì)壁分離與復(fù)原及觀察線粒體等實(shí)驗(yàn)
D、菠菜葉片可用于觀察葉綠體的形態(tài)及色素提取和分離實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿與突觸后膜的乙酰膽堿受體（AChR）結(jié)合，突觸后膜興奮，引起肌肉收縮．重癥肌無力患者體內(nèi)該過程出現(xiàn)異常，如圖是其發(fā)病機(jī)理示意圖．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、物質(zhì)a作為抗原能激活B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞
B、抗a抗體與物質(zhì)a的結(jié)合物不能被吞噬細(xì)胞清除
C、物質(zhì)a引發(fā)的上述免疫疾病屬于獲得性免疫缺陷征
D、患者體內(nèi)乙酰膽堿與突觸后膜的AChR特異性結(jié)合概率增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)高中生物實(shí)驗(yàn)操作的敘述中，正確的是（　�。�
A、家庭制作果酒時(shí)選用的葡萄要用清水簡(jiǎn)單沖洗
B、觀察洋蔥根尖有絲分裂時(shí)根尖解離后用酒精漂洗
C、檢測(cè)脂肪的實(shí)驗(yàn)中花生子葉切片染色后用清水漂洗
D、植物組織培養(yǎng)時(shí)切成小塊的胡蘿卜消毒后用蒸餾水沖洗

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同步練習(xí)冊(cè)答案