A、專門營腐生生活的細菌不一定是分解者,而有可能是生產(chǎn)者或消費者 |
B、分解者將動植物遺體中的有機物分解成無機物,可以供硝化細菌再利用 |
C、分解者不一定都是微生物,微生物一定都是分解者 |
D、分解者分解動植物遺體釋放出來的能量,可供綠色植物同化作用再利用 |
科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①屬于生物膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開 |
B、②是所有生物遺傳物質(zhì)的載體 |
C、所有細胞中核糖體的形成都與③有關(guān) |
D、當大分子通過④進出細胞核時,穿過2層膜結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、由于具有共同的祖先,不同島嶼上初始種群的基因庫相同 |
B、不同島嶼上食物種類不同,導致地雀詠的外形朝不同方向變異 |
C、長時間地理隔離導致不同島嶼地雀種群基因庫的差異逐漸擴大 |
D、不同島嶼上地雀的啄差別很大,說明這些地雀已演化成不同物種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生物的性狀是由遺傳因子決定的 |
B、配子只含有每對遺傳因子中的一個 |
C、受精時雌雄配子的結(jié)合是隨機的 |
D、基因在體細胞染色體上成對存在 |
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灰身紅眼 | 灰身白眼 | 黑身紅眼 | 黑身白眼 | |
雄蠅 | 152 | 148 | 48 | 52 |
雌蠅 | 297 | 0 | 101 | 0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂時,在高倍鏡的視野中可以看到一個細胞從分裂前期到末期的變化 |
B、健那綠可以使活細胞中的線粒體呈現(xiàn)藍綠色,有利于在高倍鏡下觀察生活狀態(tài)的線粒體的分布及形態(tài) |
C、在觀察DNA和RNA分布實驗中,鹽酸能使細胞膜流動性加強,使染色體的DNA與蛋白質(zhì)分離,利于染色 |
D、做觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗時,可用0.3g/mL的KNO3代替0.3g/mL的蔗糖溶液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①的原料是核糖核苷酸 |
B、②的產(chǎn)物都是③的模板 |
C、③中核糖體沿mRNA向右移動 |
D、能完成②③的細胞都能完成① |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖1中t1~t2與圖2中a~b時期種群都是衰退型 |
B、圖2中a、c時期種群的出生率均與死亡率相當 |
C、圖1和圖2中K值出現(xiàn)的時間分別是t2和d |
D、圖1和圖2可分別表示種群的S型和J型增長過程 |
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