圖一表示自然界中碳循環(huán)簡(jiǎn)圖，其中甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的成分，圖二是圖一部分生物的展開．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題．
（1）從生態(tài)系統(tǒng)的成分上看，圖一中的甲和乙分別是
 
和
 
．
（2）流入蛇的總能量小于鼠獲得的總能量，主要原因是鼠獲得的能量除了被自身消耗以及未被利用外，還有部分能量被
 
所利用．
（3）由圖二知，蛇所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．若蛇的食物有
4
5
來自鼠，
1
5
來自蛙，則從理論上講，蛇每增加1kJ能量，至少消耗植物
 
 kJ能量．
（4）圖二可以用圖一中的
 
生物表示，碳在其中以
 
形式流動(dòng)．
（5）該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
和
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖一中：根甲與丁之間的雙箭頭和指向甲的箭頭最多，可知甲是二氧化碳庫，丁是生產(chǎn)者，由乙、丙、丁的箭頭關(guān)系可知，丙是消費(fèi)者，乙是分解者．
圖二中：該食物網(wǎng)中有兩條食物鏈：植物→鼠→蛇；植物→昆蟲→蛙→蛇．
解答： 解：（1）根據(jù)分析，從生態(tài)系統(tǒng)的成分上看，圖一中的甲和乙分別是二氧化碳庫和分解者．
（2）流入蛇的總能量小于鼠獲得的總能量，主要原因是鼠獲得的能量除了被自身消耗以及未被利用外，還有部分能量被分解者所利用．
（3）由圖二可知，蛇在食物鏈：植物→鼠→蛇中所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，在食物鏈：植物→昆蟲→蛙→蛇中所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)．由高營(yíng)養(yǎng)級(jí)求低營(yíng)養(yǎng)級(jí)最少消耗植物，考慮能量傳遞效率為20%，則在植物→鼠→蛇這條食物鏈中蛇需消耗植物=1×
4
5
÷20%÷20%=20KJ，在植物→昆蟲→蛙→蛇這條食物鏈中蛇需消耗植物=1×
1
5
÷20%÷20%÷20%=25KJ，因此蛇每增加1KJ體重至少消耗植物20+25=45KJ能量．
（4）圖二表示兩條食物鏈，包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者，可以用圖一中的丙消費(fèi)者，丁生產(chǎn)者表示．碳在生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間以有機(jī)物形式流動(dòng)．
（5）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)．
故答案為：
（1）二氧化碳庫 分解者
（2）分解者
（3）第三、四    45
（4）丁、丙 有機(jī)物
（5）生態(tài)系統(tǒng)的成分    食物鏈和食物網(wǎng)
點(diǎn)評(píng)：本題考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的識(shí)圖分析能力，相對(duì)綜合，是學(xué)生提升獲取圖示信息、審題、分析能力的較好選擇．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

毛角蛋白Ⅱ型中間絲（KIFⅡ）基因與絨山羊的羊絨質(zhì)量密切相關(guān)．獲得轉(zhuǎn)KIFⅡ基因的高絨質(zhì)絨山羊的簡(jiǎn)單流程如圖．

（1）理論上基因組文庫含有某種生物的
 
基因，若要從供體羊中獲得目的基因，應(yīng)先建立該供體羊的基因組文庫，再從中
 
出所需的基因．
（2）將重組表達(dá)載體導(dǎo)入成纖維細(xì)胞的方法是
 
，為了獲得母羊，移植前需對(duì)已經(jīng)成功導(dǎo)入目的基因的胚胎進(jìn)行
 
，也可取
 
（雄或雌）羊皮膚細(xì)胞組織塊的成纖維細(xì)胞做目的基因的受體．
（3）從卵巢中吸取的卵母細(xì)胞，一般要培養(yǎng)到
 
階段才能用于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要用微型吸管吸出第一極體與卵母細(xì)胞的
 
．
（4）當(dāng)胚胎發(fā)育到
 
階段時(shí)，將胚胎移入受體（代孕）動(dòng)物體內(nèi)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在解釋分離現(xiàn)象的原因時(shí)，下列哪項(xiàng)不屬于孟德爾假說的內(nèi)容（　�。�
A、生物的性狀是由遺傳因子決定的
B、配子只含有每對(duì)遺傳因子中的一個(gè)
C、受精時(shí)雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的
D、基因在體細(xì)胞染色體上成對(duì)存在

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述中正確的是（　�。�
A、觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時(shí)，在高倍鏡的視野中可以看到一個(gè)細(xì)胞從分裂前期到末期的變化
B、健那綠可以使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色，有利于在高倍鏡下觀察生活狀態(tài)的線粒體的分布及形態(tài)
C、在觀察DNA和RNA分布實(shí)驗(yàn)中，鹽酸能使細(xì)胞膜流動(dòng)性加強(qiáng)，使染色體的DNA與蛋白質(zhì)分離，利于染色
D、做觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用0.3g/mL的KNO3代替0.3g/mL的蔗糖溶液

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某島嶼上鹿的種群數(shù)量隨時(shí)間的變化情況，a、b、c、d為曲線上的點(diǎn)，有關(guān)說法正確的是（　　）
A、該島嶼上鹿群的K值為c點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)量
B、a點(diǎn)時(shí)出生率等于b點(diǎn)出生率
C、a點(diǎn)時(shí)的增長(zhǎng)率大于d點(diǎn)時(shí)的增長(zhǎng)率
D、cd時(shí)間段內(nèi)可能有較多的捕食者

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖①～③分別表示人體細(xì)胞中的三種生理過程．下列敘述正確的是（　�。�
A、①的原料是核糖核苷酸
B、②的產(chǎn)物都是③的模板
C、③中核糖體沿mRNA向右移動(dòng)
D、能完成②③的細(xì)胞都能完成①

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為胰島素在血糖調(diào)節(jié)中的作用機(jī)理模式圖．請(qǐng)分析回答：
（1）胰島素由胰島素原經(jīng)過蛋白酶的加工后形成，進(jìn)而運(yùn)輸分泌到細(xì)胞外，直接參與上述過程的細(xì)胞器有
 
．
（2）葡萄糖的吸收需要細(xì)胞膜上
 
的協(xié)助．某糖尿病患者胰島素的靶器官對(duì)胰島素的敏感性下降，即適宜劑量的胰島素產(chǎn)生的效應(yīng)低于正常生物學(xué)效應(yīng)，則可能的原因是
 
．患者的尿液與新配制的斐林試劑共熱會(huì)出現(xiàn)
 
．如果細(xì)胞膜缺乏胰島素受體，則細(xì)胞攝取葡萄糖的速率
 
．
（3）現(xiàn)有甲（正常）、乙（胰島B細(xì)胞受損）、丙（對(duì)胰島素敏感性降低）三人，在同時(shí)口服較多等量葡萄糖后，三者胰島素分泌量由高到低依次為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1為番茄葉肉細(xì)胞中的兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的部分生化反應(yīng)示意圖．

（1）圖1中，甲所示生物腹存在于
 
〔細(xì)胞器）中，乙所示生物膜的名稱是
 

（2）在充滿N2與C02的密閉容器中，用水培法栽培番茄（CO2充足〕測(cè)得圖1中兩種膜產(chǎn)生與消耗O2速率的交化曲線（如圖2所示）．
①5-8h間，容器內(nèi)的CO2含量將
 
，番茄植株干重將
 

②9-lOh間，甲膜生成O2的速率迅速下降，推測(cè)最可能發(fā)生變化的環(huán)境因索是
 
；10h時(shí)不再產(chǎn)生ATP的是
 
膜：若此環(huán)境因素維持不變，容器內(nèi)的O2含量將逐漸下降并完全耗盡，此時(shí)
 
成為ATP合成的唯一場(chǎng)所
③若在8h時(shí)，將容器置于冰水浴中，請(qǐng)推測(cè)乙膜消耗O2的速率將會(huì)出現(xiàn)的變化及其原因：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為利用體細(xì)胞誘變獲得抗除草劑白三葉草新品種的過程．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、過程①②培養(yǎng)基配方中，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的濃度比例不同
B、白三葉草愈傷組織和胚狀體的細(xì)胞中RNA種類和數(shù)量相同
C、將過程②形成的胚狀體制成人工種子可在短期內(nèi)得到大量種苗
D、過程③常采用的方法是向白三葉草幼苗噴灑一定濃度的除草劑

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