分析 據(jù)圖分析,通過(guò)體液的作用來(lái)完成的間接交流;如內(nèi)分泌細(xì)胞分泌→激素進(jìn)入體液→體液運(yùn)輸→靶細(xì)胞受體信息→靶細(xì)胞.
下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔茫?dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí),會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌.
解答 解:(1)由于靶細(xì)胞膜上有受體,所以分泌細(xì)胞的分泌物能與靶細(xì)胞相互結(jié)合.
(2)正常人飯后血糖濃度升高,此時(shí)胰島B細(xì)胞分泌的胰島素增多,以降低血糖濃度,維持血糖濃度相對(duì)穩(wěn)定.
(3)受寒冷刺激時(shí),若圖中血管內(nèi)的信號(hào)分子為TSH,即促甲狀腺激素,則分泌細(xì)胞是垂體,促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,故靶細(xì)胞是甲狀腺.甲狀腺又可分泌甲狀腺激素,作用于全身細(xì)胞,促進(jìn)代謝,以增加機(jī)體的產(chǎn)熱量.
故答案為:
(1)受體(糖蛋白)
(2)胰島素 胰島B
(3)垂體 甲狀腺 甲狀腺激素 全身細(xì)胞
點(diǎn)評(píng) 本題考查體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽宣城郎溪中學(xué)高二上學(xué)期暑期返?荚嚿镌嚲恚ń馕霭妫 題型:選擇題
右圖表示某植物非綠色器官在不同氧濃度下的呼吸狀況,根據(jù)所提供的信息,以下判斷中,正確的是( )
A.氧濃度為A時(shí),最適于貯藏該器官
B.氧濃度為B時(shí),厭氧呼吸最弱
C.氧濃度為C時(shí),需氧呼吸與厭氧呼吸速率相等
D.C-D段說(shuō)明該器官呼吸作用過(guò)程中有非糖物質(zhì)氧化分解
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞只有保持完整性,才能正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng) | |
B. | 生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系 | |
C. | 離開(kāi)細(xì)胞的核糖體也能獨(dú)立地完成蛋白質(zhì)的合成和加工 | |
D. | 原生生物單個(gè)細(xì)胞就能完成各種生命活動(dòng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 中心體、核糖體 | B. | 染色體、線粒體 | C. | 葉綠體、線粒體 | D. | 核糖體、葉綠體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②④⑤ | B. | ①③④ | C. | ②③⑤ | D. | ①②⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽宣城郎溪中學(xué)高二上學(xué)期暑期返?荚嚿镌嚲恚ń馕霭妫 題型:選擇題
下列細(xì)胞一定不具有活性的是( )
A.用健那綠對(duì)線粒體染色30min的細(xì)胞
B.經(jīng)鹽酸和龍膽紫溶液處理的根尖細(xì)胞
C.用于觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的黑藻細(xì)胞
D.用于進(jìn)行質(zhì)壁分離和復(fù)原的表皮細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 處理扦插的月季枝條,促使其加快生根 | |
B. | 處理青色的生香蕉,使其加速轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色 | |
C. | 處理去掉雄蕊的番茄花蕾,獲得無(wú)子果實(shí) | |
D. | 處理切去胚芽鞘尖端的燕麥幼苗,使其長(zhǎng)長(zhǎng)一段 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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