1.如圖是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程模型,據(jù)圖回答:
(1)從生態(tài)系統(tǒng)的成分看,圖中A屬于生產(chǎn)者,BCD屬于消費(fèi)者;
(2)生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入是通過光合作用實(shí)現(xiàn)的,圖中的食物鏈?zhǔn)茿→B→C→D.
(3)一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中,輸入下一個(gè)營養(yǎng)級的總能量的去向是自身呼吸消耗、流入下一個(gè)營養(yǎng)級、被分解者利用;
(4)從能量傳遞的數(shù)量和方向看,圖中通過②的能量大約只有10%~20%通過③流入C,說明能量流動(dòng)的特點(diǎn)單向流動(dòng)、逐級遞減.
(5)表示能量從生態(tài)系統(tǒng)輸出的箭頭是⑤⑥⑦⑪⑬.(答不全不得分)

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:A可固定太陽能,為生產(chǎn)者;B為初級消費(fèi)者;C為次級消費(fèi)者;D為三級消費(fèi)者.生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向的、逐級遞減的.

解答 解:(1)從生態(tài)系統(tǒng)的成分看,圖中A屬于生產(chǎn)者,BCD屬于各級消費(fèi)者;
(2)生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入是通過光合作用實(shí)現(xiàn)的,食物鏈只包含生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者和消費(fèi)者,由圖中成分構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)茿→B→C→D.
(3)一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中,輸入下一個(gè)營養(yǎng)級的總能量的去向包括自身呼吸消耗、流入下一個(gè)營養(yǎng)級、被分解者利用;
(4)從能量傳遞的數(shù)量和方向看,能量在兩個(gè)營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10%~20%,所以圖中通過②的能量大約只有10%~20%通過③流入C,這也說明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級遞減.
(5)由圖可知,表示能量從生態(tài)系統(tǒng)輸出的箭頭是⑤⑥⑦⑪⑬.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者   消費(fèi)者    
(2)光合    A→B→C→D
(3)自身呼吸消耗  流入下一個(gè)營養(yǎng)級  被分解者利用
(4)10%~20%   單向流動(dòng)    逐級遞減    
(5)⑤⑥⑦⑪⑬

點(diǎn)評 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識點(diǎn),意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問題的能力,能力要求較高.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.赫爾希和蔡斯以噬菌體為材料,用同位素標(biāo)記法研究生物的遺傳物質(zhì).他們用32P標(biāo)記的是噬菌體的( 。
A.蛋白質(zhì)外殼B.DNAC.RNAD.DNA和蛋白質(zhì)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.如圖表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式,細(xì)胞膜兩側(cè)的各種小球代表各種物質(zhì)分子的多少.請據(jù)圖回答:(請?jiān)赱]內(nèi)填入圖中的序號或字母)
(1)細(xì)胞膜的基本支架是[B]磷脂雙分子層;A代表蛋白質(zhì)分子;D和A組成糖蛋白(或糖被),與細(xì)胞間的信息交流有關(guān).
(2)若以上圖代表的是小腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜,則葡萄糖和甘油進(jìn)入此細(xì)胞的方式依次是a(填字母)、b(填字母),而葡萄糖分子進(jìn)入紅細(xì)胞的方式是協(xié)助擴(kuò)散(填運(yùn)輸方式),該運(yùn)輸方式不需要消耗能量,Na+從小腸上皮細(xì)胞出來的過程是圖中字母e.
(3)人們設(shè)計(jì)出一種膜結(jié)構(gòu),以控制有的物質(zhì)分子能通過,有的物質(zhì)分子不能通過,這是模擬生物膜的選擇透過性.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.細(xì)胞膜組成成分上的含量百分比最可能是( 。
A.35%脂質(zhì),45%蛋白質(zhì),5%糖類,10%RNA
B.50%脂質(zhì),40%蛋白質(zhì),約5%糖類
C.20%脂質(zhì),75%蛋白質(zhì),約5%糖類
D.60%脂質(zhì),30%蛋白質(zhì),0%糖類

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.自然界中生物種類繁多,就所學(xué)生物知識回答以下問題:
(1)下列生物中,與引起“發(fā)熱伴血小板減少綜合征”的新型布尼亞病毒有明顯區(qū)別的有BCD.(多選)
A.HIV    B.發(fā)菜    C.藍(lán)藻    D.酵母菌
(2)大腸桿菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)(如上圖2、3所示),二者最主要的區(qū)別是大腸桿菌無以核膜為界限的細(xì)胞核,洋蔥表皮細(xì)胞有以核膜為界限的細(xì)胞核(或有無核膜),這說明細(xì)胞間存在差異性.
(3)研究人員對分別取自3種不同生物的部分細(xì)胞(甲、乙、丙)進(jìn)行分析、觀察和實(shí)驗(yàn),獲得的結(jié)果如表(表中“√”表示“有”,“×”表示“無”):
核膜光合作用(能否)核糖體細(xì)胞學(xué)
××
×
甲、乙、丙3種細(xì)胞分別最可能取自下列哪類生物?
甲:A,乙:B,丙:D.
A.玉米    B.松鼠    C.蘑菇    D.藍(lán)藻.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.一條染色單體含有一個(gè)雙鏈DNA分子,細(xì)胞有絲分裂后期的細(xì)胞中一條染色體含有( 。
A.一個(gè)單鏈DNA分子B.兩個(gè)雙鏈DNA分子C.一個(gè)雙鏈DNA分子D.四個(gè)雙鏈DNA分子

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.呼吸熵(RQ)指單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行細(xì)胞呼吸的生物釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的比值(RQ=釋放的二氧化碳體積/消耗的氧氣體積).圖1表示萌發(fā)小麥種子中發(fā)生的相關(guān)生理過程,A~E表示物質(zhì),①~④表示過程.圖2表示測定消毒過的萌發(fā)的小麥種子呼吸熵的實(shí)驗(yàn)裝置.請分析回答:

(1)物質(zhì)B可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液發(fā)生的顏色變化為由藍(lán)變綠再變黃.
②和④過程中物質(zhì)B產(chǎn)生的場所分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì).
(2)在細(xì)胞呼吸過程中,實(shí)現(xiàn)的能量轉(zhuǎn)換是有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成ATP中活躍的化學(xué)能和熱能.
(3)圖2實(shí)驗(yàn)裝置乙中,KOH溶液中放置筒狀濾紙的目的是增大吸收二氧化碳的面積.
(4)假設(shè)小麥種子只以糖類為呼吸底物,在25℃下經(jīng)10min觀察墨滴的移動(dòng)情況,如發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴不動(dòng),乙裝置中墨滴左移,則10min內(nèi)小麥種子發(fā)生圖1中的①③④(填序號)過程;如發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴右移,乙裝置中墨滴不動(dòng),則10min內(nèi)小麥種子發(fā)生圖1中的①②(填序號)過程.
(5)在25℃下10min內(nèi),如果甲裝置中墨滴右移40mm,乙裝置中墨滴左移200mm,則萌發(fā)小麥種子的呼吸熵是1.2.
(6)為校正裝置甲中因物理因素引起的氣體體積變化,還應(yīng)設(shè)置一個(gè)對照裝置.對照裝置的大試管和小燒杯中應(yīng)分別放入煮沸殺死的小麥種子、清水.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高二10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

按照達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說,下列敘述哪項(xiàng)是正確的

A.生活在地下水井中的盲螈,因長期不用眼睛而失去視覺

B.食蟻獸的長舌是因?yàn)殚L期舔食樹縫中的螞蟻反復(fù)不斷伸長所致

C.鹿和狼在長期的生存斗爭中相互選擇,結(jié)果發(fā)展了自己的特征

D.春小麥連年冬種可以變成冬小麥,這是環(huán)境影響的結(jié)果

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東省佛山市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布的實(shí)驗(yàn)時(shí),下列操作正確的是

A.染色先用甲基綠染色,再滴加吡羅紅染液

B.將涂片用8%的鹽酸處理后就可直接用染色劑染色

C.觀察時(shí)應(yīng)選擇染色均勻、色澤較淺的區(qū)域

D.如果用低倍鏡看不到細(xì)胞,可先用高倍鏡來觀察

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案